閱讀學(xué)習(xí)法運(yùn)用在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的好處

蔣沅融

摘 要：對(duì)數(shù)學(xué)開(kāi)展閱讀的目標(biāo)為增強(qiáng)同學(xué)對(duì)于相關(guān)知識(shí)的把握，進(jìn)而持續(xù)地提升自身探究與處理問(wèn)題等相關(guān)技能。然而，現(xiàn)階段，許多同學(xué)被陳舊的觀念所影響，不夠注重閱讀，如此，就無(wú)法保障學(xué)習(xí)的成效獲得提升。為此，筆者對(duì)閱讀學(xué)習(xí)法在運(yùn)用到高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各類(lèi)方法開(kāi)展了探究。

關(guān)鍵詞：閱讀學(xué)習(xí)法 學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué) 高中 效果

引言

現(xiàn)階段，隨新課改理念逐步推行，其對(duì)于高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給予了大量的規(guī)定。不過(guò)，因?yàn)閿?shù)學(xué)為具備過(guò)多邏輯性的課程，規(guī)定了同學(xué)要對(duì)相關(guān)問(wèn)題全方位進(jìn)行摸索，自行開(kāi)展調(diào)研，才可以自本質(zhì)上增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)技能與學(xué)習(xí)成效。在這其中，閱讀學(xué)習(xí)法在運(yùn)用到高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以增強(qiáng)同學(xué)自身的探究技能，同時(shí)，其對(duì)于增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效來(lái)說(shuō)也尤為關(guān)鍵。

一、閱讀學(xué)習(xí)法所包括的各類(lèi)方式

1.閱讀綱要

同學(xué)應(yīng)先對(duì)學(xué)習(xí)的相關(guān)材料實(shí)施拆解，以對(duì)其開(kāi)展總體的歸總及歸類(lèi)，依據(jù)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容歸整知識(shí)構(gòu)架，同時(shí)，確定學(xué)習(xí)中的各類(lèi)困難與問(wèn)題。另外，同學(xué)還要細(xì)致聆聽(tīng)老師在開(kāi)展教學(xué)期間所給予的輔助，精準(zhǔn)地探究閱讀中的各類(lèi)內(nèi)容，保障能夠全方位把握文字中所描述出來(lái)的內(nèi)容，同時(shí)，還應(yīng)保障可以把其轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼恼Z(yǔ)言，也能夠精準(zhǔn)地傳送至其余同學(xué)，如此，同學(xué)才可以全方位把握數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。

2.咬文嚼字

對(duì)于各個(gè)數(shù)學(xué)家來(lái)說(shuō)，其均具備類(lèi)似的特征，即在其思維方面具備極大的審慎性與邏輯性[1]。為此，同學(xué)也務(wù)必注重提升自身的數(shù)學(xué)思維，在開(kāi)展閱讀期間，對(duì)于各類(lèi)文字來(lái)說(shuō)，應(yīng)盡力地對(duì)其實(shí)施“咬文嚼字”，保障對(duì)所有語(yǔ)句、所有字詞均具備全方位的把握，僅有如此，才可以知曉各類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題中所內(nèi)含的關(guān)鍵條件，進(jìn)而把握有關(guān)的知識(shí)與理念。

3.融會(huì)貫通

不一致的數(shù)學(xué)知識(shí)具備相應(yīng)的關(guān)聯(lián)性，其并非單獨(dú)的，所以，同學(xué)在開(kāi)展閱讀期間，應(yīng)注重基本知識(shí)起始，依序而行，在保障把握了總體的知識(shí)構(gòu)架后，還應(yīng)知曉怎樣實(shí)施舉一反三，把全部的知識(shí)融會(huì)貫通。在提升自己閱讀技能后，讓各類(lèi)知識(shí)具備關(guān)聯(lián)性，方便自身在今后能夠隨時(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)。

三、在運(yùn)用閱讀學(xué)習(xí)法期間所需注重的事項(xiàng)

1.數(shù)學(xué)閱讀所給予的相關(guān)規(guī)定

在高中階段，數(shù)學(xué)閱讀包括了兩類(lèi)，其一，預(yù)習(xí)方面的閱讀，其二，課下穩(wěn)固閱讀。①預(yù)習(xí)方面的閱讀：預(yù)習(xí)為對(duì)高中階段數(shù)學(xué)開(kāi)展學(xué)習(xí)的核心，課下的預(yù)習(xí)可以增強(qiáng)同學(xué)自身的學(xué)習(xí)成效。所以，同學(xué)應(yīng)確定預(yù)習(xí)相應(yīng)的朝向與關(guān)鍵點(diǎn)，讓預(yù)習(xí)具備高效性與針對(duì)性[2]。另外，同學(xué)還要找出自己碰到的各類(lèi)問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)性與興致，伴隨這類(lèi)興致以對(duì)所有問(wèn)題實(shí)施處理。②課下穩(wěn)固閱讀：課下開(kāi)展穩(wěn)固閱讀對(duì)促使知識(shí)獲得全方位的吸收來(lái)說(shuō)尤為關(guān)鍵。同學(xué)借助課下穩(wěn)固閱讀以立即吸納各類(lèi)知識(shí)，并增強(qiáng)記憶，對(duì)于這類(lèi)知識(shí)實(shí)施總體化的學(xué)習(xí)與思索，最后，才可以達(dá)成課下穩(wěn)固閱讀相應(yīng)的目標(biāo)。

2.在開(kāi)展閱讀的同時(shí)實(shí)施思索

同學(xué)在實(shí)施數(shù)學(xué)閱讀期間，應(yīng)保障方式本身的準(zhǔn)確性，并在開(kāi)展閱讀的同時(shí)實(shí)施思索，把思索與閱讀加以聯(lián)結(jié)，相應(yīng)的方法主要就有：①標(biāo)識(shí)引思：同學(xué)在對(duì)相關(guān)內(nèi)容實(shí)施閱讀期間，不可以僅隨意地實(shí)施閱覽，應(yīng)注重在碰到問(wèn)題后開(kāi)展思索，選取部分適宜的方法以提升對(duì)于閱讀本身的理解。在開(kāi)展閱讀的同時(shí)注重標(biāo)識(shí)較難的知識(shí)，記錄自身的感悟，開(kāi)拓思索范圍，在實(shí)施學(xué)習(xí)期間，仔細(xì)學(xué)習(xí)這類(lèi)較難的知識(shí)，以對(duì)其全方位進(jìn)行把握。②問(wèn)題方面的導(dǎo)讀：同學(xué)應(yīng)知曉怎樣設(shè)疑，并在開(kāi)展閱讀期間，伴隨這類(lèi)問(wèn)題進(jìn)至閱讀中，同時(shí)，主動(dòng)進(jìn)行思索，如此，才能夠轉(zhuǎn)變自身對(duì)于相關(guān)內(nèi)容具備的片面認(rèn)知，在持續(xù)實(shí)施思索期間，把握各類(lèi)內(nèi)容。③課下開(kāi)展交談：在課下，大家應(yīng)增多與其余同學(xué)開(kāi)展交談，把部分問(wèn)題引至交談中，以收獲更為優(yōu)良的解答，如此，不但能夠把握各類(lèi)知識(shí)，還能夠增強(qiáng)對(duì)問(wèn)題實(shí)施探究與處理等相關(guān)技能。

3.產(chǎn)生優(yōu)良的讀、練融合習(xí)慣

在對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)施學(xué)習(xí)期間，同學(xué)要把閱讀與訓(xùn)練加以聯(lián)結(jié)，使自身在把握各類(lèi)知識(shí)的同時(shí)知曉怎樣進(jìn)行運(yùn)用，把理念運(yùn)用到相應(yīng)的實(shí)踐中，以增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)技能[3]。比如，在對(duì)“隨機(jī)抽樣”實(shí)施學(xué)習(xí)期間，同學(xué)對(duì)于概率大多會(huì)覺(jué)得尤為陌生，為此，大家應(yīng)處于老師的引導(dǎo)之下，對(duì)部分有關(guān)示例實(shí)施閱讀，在閱讀結(jié)束后，對(duì)于相關(guān)的訓(xùn)練也應(yīng)進(jìn)行注重。在訓(xùn)練與閱讀一同帶來(lái)的影響之下，同學(xué)就可以把握隨機(jī)抽樣相關(guān)的理念，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀具備更多的興致，并逐步產(chǎn)生優(yōu)良的讀、練融合習(xí)慣，在碰到其他問(wèn)題后，憑借這一優(yōu)良的習(xí)慣，就能夠讓自己在過(guò)后開(kāi)展學(xué)習(xí)期間愈加輕松。

結(jié)語(yǔ)

閱讀學(xué)習(xí)法對(duì)于高中階段的同學(xué)開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)尤為關(guān)鍵，為此，同學(xué)應(yīng)注重在平日開(kāi)展學(xué)習(xí)期間增強(qiáng)具備針對(duì)性的訓(xùn)練，以產(chǎn)生與閱讀學(xué)習(xí)法相關(guān)的準(zhǔn)確理念，同時(shí)，逐步把握各類(lèi)閱讀方式，增強(qiáng)自身的閱讀技能、產(chǎn)生優(yōu)良的閱讀習(xí)慣。只要同學(xué)能夠長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行堅(jiān)持，就可以增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)成效，同時(shí)，促使老師的教學(xué)成效也獲得提升。

參考文獻(xiàn)

[1]郭衎，曹一鳴.高中數(shù)學(xué)課程中信息技術(shù)使用的國(guó)際比較——基于中國(guó)等十四國(guó)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究[J].中國(guó)電化教育，2016，（05）：119-125.

[2]朱立明，韓繼偉.高中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的核心內(nèi)容群：函數(shù)——基于核心內(nèi)容群內(nèi)涵、特征及其數(shù)學(xué)本質(zhì)的解析[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015，（07）：40-43.

[3]楊曉翔.高中數(shù)學(xué)教師單元教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的調(diào)查研究——著眼于整體把握高中數(shù)學(xué)課程理念的運(yùn)用[J].江蘇教育研究，2016，（28）：53-58.