初中數學課堂低效成因分析及對策探討

王梅

摘要：新課標推廣發展的現代化教育中，教育理念和教學的方式方法的改革，使得初中各學科教學都在進行不斷的改革。也正是因此，就初中數學教學的實際課開展的過程中，在課程轉變的背景下，相應的教學問題就不斷的凸現出來了。在這一情況下，怎樣將數學教學改革在其改革的過程中能符合現代化教育發展的實際需要，剔除傳統教育中的不足之處，實現教育改革的創新。這是處在現代化教育背景下的廣大教師當下最應該研究的問題，也是教育發展的主要方向。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；低效成因；相應對策

就當下的初中教育的實際狀況來看，初中數學課堂教學的實際情況存在著傳統教學理念下的弊端和問題。在我國素質教育和新課程改革的背景下，教師在進行教學方式的轉變過程中并沒有注重對數學教學的理念和方法的創新，這就使得新課程改革的理念僅存在與表面的形式上，沒能落實到具體的教學實踐的活動中去，使得數學教學的相關效率低下，對學生綜合素質的提升有著非常不利的影響。

一、初中數學課堂低效成因

（一）滯后的教學理念

新課準實施推廣的背景下，初中教育已經在進行有效的改革，初中各科教學的改革也是進行的如火如荼。數學教學的改革也不例外，教育的改革是實現高效化教學、創新性教學理念的重要性途徑。但在實際的改革活動開展的過程中，很多數學教師都忽視了對數學教學理念的改革。以至于，在實際的教學活動中，教師仍然是沿襲著傳統形式下的教學方式，利用傳統形式下思想觀念組織教學的活動。這種形式下的教學，還是強調著對學生進行“灌輸式”的教學方式。這就使得素質教育的實際改革變得只是存在于形式上，沒能夠落實到具體的教學時間活動中。

（二）單一的教學方法

就當下的初中教育的實際狀況來看，數學教學中，由于教師在進行教學改革的過程中沒能夠將相應的教學理念進行統一的轉變就使得實際的教學方式呈現著教師“一言堂”的現象。實際的數學教學活動開展過程中，主要的教學方式都是教師進行板書教學。這樣的教學缺乏多樣性，使得教學課堂變得非常的沉悶和乏味，學生的學習興趣得不到有效的激發，很難在學習的過程中發揮主動性的作用。而且，數學學習的過程對學生來說本身就是一個枯燥的過程中，教師在教學的過程中和學生還缺少相應的交流，導致課堂教學的實際效果不夠，教學的效率也很難得到有效的提升。

（三）教學評價的落后

傳統的初中教育中，數學課堂教學活動的實際教學成果通常是通過采取考試的形式進行教學評價。也就是說，將相應的考試成績作為評判學生優劣的一個標準，正確的依據。傳統教學方式下的教學評價模式已經不能夠和現代化教育理念下的實際需求相適應了。舊形式下的教學評價方式對學生綜合能力的提升有著阻礙性的作用，在教學中很難形成有效的反饋，嚴重的影響到課堂教學改革的實際成效。

二、初中課堂教學效果提升的措施

（一）教學觀念的轉變

在實際的教學過程中，教師是作為學生學習的引導者。在現代社會下的教育發展首先要做到的是進行教育理念轉變，數學教學相關理念的轉變就應該是改革中的首要任務。教學的理念是影響教學效果的關鍵，同時也影響著學生的學習方法。因此，初中數學教師在教學開展的過程中，首先要做的就是進行課堂教學理念的轉變，對新課程改革的相關理念進行深入的分析理解，將學生放到實際教學的主體地位上，使得學生真正的成為教學課堂上的主人。

比如，“有理數的加減混合運算”這一課程的教學活動的開展進行過程中，教師應當將自我為中心的教學理念向著以學生為中心的教學理念進行轉變。通過對學生進行引導，讓學生以自主性探究學習的方式進行學習，逐漸的掌握有理數的相關知識。

（二）教學方法的創新

在當下的初中數學教學的實際情況來看，教師在教學理念的轉變后，需要通過多樣化的教學手段進行開展教學活動，使得教學效率在新教學模式下可以得到良好的提升。

1.合作學習。和傳統形式下的教學方式相比較，學生進行小組合作型學習方式的開展不同于舊形式下教師講解的教學方式。在這種模式下，學生和學生之間就存在著交流，彼此之間在進行合作學習的過程中同樣是有著一個潛在的競爭。這樣學生的興趣就能夠得到充分的激發，非常有利于高效課堂的建立。

2.多媒體的利用。將多媒體應用到初中數學教學的實際過程中，是對傳統教育方式的一種有效性突破。教師在教學的過程中可以通過多媒體制作教學的課件，將相應的知識點和學習內容以及目標展示出來，通過系統化的教學設計，引導學生進行自主性的學習。

（三）教學評價方式的完善

傳統教育中的教學評價方式已經是不能夠適應現代化社會教育發展的實際需要了，而且，教學評價環節在課程教學中有著重要的作用，對教學的效果也有著關鍵性的影響。因此，教師在對學生進行教學評價的時候要多方面、多角度的對學生進行評價，要注重對教學評價體系的完善。并且要增強教學評價環節的教育反饋功能，為以后的教學活動奠定基礎，提升教學效果。

初中教育中，初中數學教育實際的課堂教學中是存在著教學效率底下的問題。這些問題也不是短時間內能夠解決的，這是需要廣大的教育研究人員和教師在實際的教學過程中進行刻苦的積淀和鉆研出來的，是通過不斷的實踐得出來的重要成果。因此，教師需要在教學的過程中將學生作為課堂教學的主體，培養出能夠熟練地掌握數學知識，有著靈活的數學思維的綜合性素質人才。

參考文獻：

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