小學語文教學如何培養學生的口頭表達能力

徐可

摘要：語言交際離不開表達能力的訓練和培養，口頭表達能力是書面表達能力的基礎，加強口頭表達能力的培養十分重要。教學中一要緊扣教材，多形式訓練，二要堅持從兒童生活實際出發，激發訓練興趣。

關鍵詞：語文教學；口頭表達能力

多年來，語文教學中重視讀寫，輕視聽說，使學生在說話方面存在不少缺陷。如：語言不規范，說話不完整，條理不清楚，表達無感情等，這些都影響著學生作文能力的提高。究其原因，乃是以往教學對“說”的訓練不夠重視；教師在教學中怕浪費時間，加之升學考試不考“說“的內容，致使“說”在聽說讀寫四項訓練的內容中有名無實。因此，在小學語文教學中必須重視培養學生的口頭表達能力。

一、充分利用教材，多形式培養小學生的口頭表達能力

語文教材圖文并茂，豐富多彩，形象生動，短小通俗，語言優美，為我們提供了訓練說話的極好條件。因此，我們要緊扣語文教材，循序漸進地訓練學生口頭表達能力。

（一）從詞語入手，訓練學生準確用詞的基本功

教學實踐中，我們會發現小學生在口頭語中溢用詞語，常有三種類型的毛病：一是生搬硬套，不考慮語言環境。二是不切實際，大詞小用，濫用形容詞。三是詞不達意，張冠李戴，詞語搭配不合乎邏輯。存在這些毛病，有兩個方面的原因。一是由于教師在教學中常常是籠統地、抽象地以詞解詞，學生按字典死記，不加分析辨別，不考慮上下文語言的具體環境；二是缺乏嚴格的訓練。即語文教學對語言訓練要求不嚴格，學生養成只聽老師講解、抄寫注釋的習慣。所以我們語文教師在培養學生口語表達能力的過程中，要結合課文和學生的口語，準確地解釋詞義，講解分辨詞的用場，既要講清詞的原義，又要指導學生在怎樣的語言環境中準確使用。

對于課文中的詞語，必須有目的、有計劃地進行辨析和積累。如按實詞、虛詞分類，按事物特性歸類，運用填詞、改詞、換詞、加減詞、整理詞語等訓練方式，以及中、高年級的詞義辨析，都能使學生更準確、更細致地表達思想感情。特別要加強同義詞的辨析，了解詞的感情色彩，以及一個詞的幾種含義。各學段都應認真幫助學生正確理解和準確使用詞語，為培養口頭表達能力、豐富語言打好基礎。

（二）加強朗讀，進行由讀到說的訓練

語文教材是規范化的語言，也是訓練口頭表達能力的憑借。在教學中多讀、多背是吸收規范語言、鍛煉口頭表達能力的重要途徑。首先，數師要練好運用標準語言有感情地朗讀課文的基本功。生動的朗讀，才能使學生產生身臨其境的感覺。其次，借助外界條件，進行“仿學”訓練。讓學生聽新聞和錄音，要求他們學習播音員的講話，這是一種直觀的語言訓練。有的課文配有錄音，可在課堂里放給學生聽，并讓學生仿學其發音語調、感情、速度去朗讀和說語。

（三）按新課標要求分學段加強口頭復述訓練

1.按課文內容詳細復述。要求緊扣原文，把讀的語氣變成說的語氣。使學生頭腦里逐漸積累豐富的詞匯，留下深刻的印象，發揮語言的描述作用。完成這種復述必須在學生熟讀、記憶、理解課文的內容的基礎上進行。寓言、童話等教材故事情節生動，語言非常精煉，最好用來作這類復述練習。如：《狼和小羊》這一課，文章大都是通過對話來展開情節的，復述時，教師應要求學生各自對話內容，在此基礎上了解狼要吃小羊，就想法設法尋找借口，直至發出胞哮、露出兇相要吃小羊的野獸本性；小羊可憐而溫和地跟狼答辯，以理駁斥狼的謊言的善良性格。按這兩種不同性格的語言特性，分成作者、狼、小羊三種角色表情朗讀、背誦、表演，從讀到到說再到表演，學生學得快，表達效果比較好。這種復述訓練，能達到學習運用規范語言的目的。

2.簡要復述。完成這種復述，要求學生理解課文中心，抓住課文主要內容，筒明扼要地講述課文。用編寫復述提綱、故事梗概、縮寫課文的方法復述。從三年級起，這種訓練應當作為重點。

3.創造性地復述。這種復述宜在高年級學生中開展，要求學生在熟讀課文，理解課文內容的基礎上進行。復述時教師要求學生緊扣住課文的主題思想，對課文內容加上自己議論和看法。有時也可以進行適當的補充和發揮。這種復述可以用改變文章體裁或變換人稱的方法靈活進行。

二、從兒童生活實際出發，誘發學生訓練的積極性

語文教學要充分利用兒童生活中的說話興趣，把學生引入實際的語言環境之中，正如贊科夫所說：“只有當兒童自然而然地說話，由于內心誘因而需要說話的時候，才能有效地發展語言能力。”怎樣使兒童的內心產生誘因呢？

（一）通過觀察生活，豐富說話內容

觀察的目的在于使實際感受經過學生頭腦的加工形成自然性語言，并運用于口頭語言和書面表達中。培養觀察能力的方法主要有看圖說話、看實物敘述、目測周圍事物等。應讓兒童先學會觀察方法，然后有次序地進行敘述。教師要組織學生留心觀察，邊看、邊想、邊組織語言、邊說，使語言具有實際意義和深刻的感受性。

（二）聯系兒意生活實際，擴展兒童語言

兒童生活中許多新鮮事物都是良好的“誘因”，它是發展兒童語言的基礎。教師應注意周圍的生活實際，引導兒童說實話、真話、孩子話，這對于培養他們從小樹立準確、鮮明、生動的文風有著很重要的作用。有趣的節日活動、生動的節目表演、愉快的班隊活動、看一部電影……都是陶治兒童情操、擴展兒童視野、豐富兒童語言的過程。另外，結合語文教學開展讀書會、故事會、賽詩會、介紹一本書活動，以及日常教育中《一口痰的危害》、《給小樹穿棉衣》等對話活動，都是訓練兒童語言的良機。

總之，訓練學生口頭表達的基本功，關鍵在于教師要認真鉆研教材，改進教學方法，根據聽、說、讀、寫之間的內在聯系，嚴格地進行語言訓練。

參考文獻：

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