科學啟智，美育育人，鑄造特色幼教品牌

涂澤勇

我園在廣東省科學院和越秀區教育局的領導下，堅持科學發展觀，以“發展科學園幼兒園品牌，樹高質量高水平形象”為辦園目標，以教育科研為先導，以提高教師隊伍素質為保障，求真務實，銳意創新，不斷更新教育觀、教師觀和幼兒觀，大力完善辦園條件，積極營造育人氛圍，優化教育資源，建設學習型團隊，促使教師專業成長，促進幼兒健康快樂地成長，通過科學啟智，美育育人，鑄造特色幼教品牌。

拓展特色課程新思路----科學啟智，美育育人。

一、科技之光---玩科學，樂趣激發好奇心

“玩”，是幼兒的天性。“玩中學”的教育方法，引導幼兒將“玩”和“學”結合起來，通過“玩”來激發他們求知的動力、培養習得的知識、提高動手協作的能力，使他們在“玩”的過程中自由、快樂地學習和探索。“玩”是一種孩子重要的體驗，是一種特殊的經歷，也是一種學習方式的超越。讓幼兒親身體驗到，玩樂與學習并不完全沖突。養成幼兒自覺自發的學習心態，專注專心的學習習慣。這是現代新的幼兒教育理論，也是歐美國家早期教育理念的發展趨勢。我園能從“玩”的角度來捕捉科學課程中的“趣”。讓我們試著放慢腳步，看看孩子喜歡玩什么，聽聽他最想表達什么，并和他玩一玩這些科學的小游戲。

我們認為“玩科學”需要做到3個立足：“立足于孩子，立足于幼兒園，立足于老師。” 孩子 “玩科學”的學習方式多種多樣。我們將“生疑、好奇、善思、求索”作為課程建設的目標，以小游戲、大主題、快樂節、聰明日作為途徑，凸顯靈動感的教學目標。通過梳理，我們從皮亞杰的建構主義中得到啟示，我園開始探索適合幼兒學習和發展的科學課程模式。看重科學態度情感的培養，以幼兒的原有知識經驗為本，讓孩子建構屬于自己的發展區域，自主探究。

1.凸現靈活性的課程目標

教學目標包括預設目標和生成目標。科學活動中的教育目標首先是預設性的：教師根據幼兒的現有水平設定下一步的發展目標，根據發展目標設計和制作學具，幼兒通過自身操作學具，達到教師預設的教學目標。在活動開展過程中，教師也會因應幼兒實際活動狀況對教學目標作出適宜的調整。構建適合指導對象的教育目標。

生成性目標指向：在幼兒自主性探索活動中，幼兒感興趣的對象，教師給予肯定的態度，并給予適宜的、開放性的支持，這個過程中產生的教學目標是靈活的、開放的、動態的，可能因應幼兒的學習和活動而有所變更，變更后的教學目標又將作用于幼兒的學習和活動，生成呼應、流動交融式的關系。當教師發現幼兒的興趣點，鼓勵和支持幼兒根據興趣點展開一系列活動。預設性教學目標和生成性教學目標都體現教師對教學目標靈活把控的思路，完美地詮釋著教師“以幼為本”教學理念。

2.挖掘獨特性的課程資源

鑄造科學教育的品牌，就需要努力挖掘得天獨厚的資源。科學院研究所科普教育基地是我園獨特的教育資源。科學院現有植物、動物、海洋、資源劃分為四類共11個各具特色的科普基地，我們從目的性、針對性、適合性的角度選擇了8個基地：華南植物園、科技圖書館、植物標本館、昆蟲動物標本館、海洋生物標本館、真菌標本館、土壤標本室、新能源與可再生能源科普基地。每學年堅持開展一次科普月的參觀活動，為幼兒園開展科普教育提供了廣闊的空間。如：組織小朋友到《廣東省昆蟲研究所標本館》、到《華南植物園》參觀活動。通過參觀和聽研究所老師的介紹，小朋友開闊了視野，增長了知識，激發了對昆蟲、植物等的興趣和好奇心，了解有關的知識。我園的老師能結合小朋友的年齡特點及其興趣點，有機地滲入科學院各研究所的科普基地的科學要素，讓研究所、幼兒園、家長、教師、小朋友合力參與教學活動，萌發小朋友從小愛科學，學科學的情感，并注重運用有效的方法引導小朋友探索科學、發現科學。這些有益的探索與嘗試都充分體現了科學院幼兒園在科學教育實踐中的新內涵與新成果。

我園還跟廣東省智能制造研究所簽訂了“‘科技大使進校園”——青少年兒童科普教育活動合作協議。依托、利用研究所科普教育基地的優勢資源，即“科技大使”將指導小朋友開展各種科技創新科普活動，營造科普教育的良好社會氛圍，充分發揮科學院研究所的人才資源和技術優勢，點燃小朋友愛科學、學科學、用科學的情趣，培養小朋友科技創新的欲望和潛能。

3.彰顯豐富性的課程內容

我們認為幼兒科學教育內容，首先離不開幼兒生活，必定是生活中幼兒有興趣的內容。第二，教學內容總是以多個領域學科的知識和技能綜合呈現，相互滲透與結合，而非單獨存在。第三，教學內容總是以有趣的活動形式吸引著幼兒參與其中。因此，作為幼兒教育者，我們堅信整合化、活動化、生活化的教育，這樣的教學內容，幼兒感到親切、熟悉、容易接受和理解，并使情感得到滋潤，質養得到升華。我們相信：創設豐富、多元的活動，能開闊幼兒的眼界，讓幼兒知道得更多，了解得更多，才有可能延伸更多的自主構建和自主探索學習。因此，我們盡可能更多地提供各種豐富多元的活動內容，引導幼兒選擇自己有興趣的活動參與其中，創設自主學習的環境。

（1）區域小游戲玩轉科學互動角

以開放性的游戲環境、多樣化的材料，創設出好玩、好操作的“科學互動角”，從孩子的生活、關注的興趣點入手。“種植實驗”，探索植物生長需要的條件，孩子學習自己觀察、記錄，探索生命生長的奧秘。如在青苔的種植實驗中，了解菌類的種植方式等。將“取水”融入科學智慧，如使用滑輪、壓水器、水槍、連通器原理等，設置多種取水器，讓孩子在取水的過程中思考：哪種最好玩？哪種最省力？學習使用不同洞眼的分離工具，整理歸類材料。光與影、視覺變化角、桿杠的小秘密，老師們隨著孩子的興趣不斷拓展著活動的廣度和寬度。幼兒通過嘗試各種豐富有趣的活動，有效拓展和延伸了他們的興趣，激發他們的探索學習。

（2）探索活動揭秘科學大主題

在孩子們的興趣指引下，我們根據日常活動中就是通過這些有趣的游戲活動，讓孩子們在玩、看、動手的過程中接觸科學小常識，激發他們的探索興趣。先后生成了“我們的身體”“奇妙的感覺”“神奇的植物”“水是我的好朋友”“蘑菇家族 ”等十幾個主題活動。每次的探索活動，我們都把整理收集，作為資源包使用，使教師在實踐、反思、小結、調整、再實踐、再反思……這樣一個螺旋形上升的過程中梳理和提升教育經驗和教育智慧。引導教師善思，樹立科學教育觀和兒童觀，實現真正意義上的“兒童主體發展課程”。

4.實現多樣性的課程組織

我們創設探索性的環境，讓孩子在這片天地中自然地釋放學習天性；釋放個體的學習動力和能量，開啟思維，獲得發展。課程組織上因應活動的需要可靈活安排，有個別的、小組的、集體的；空間上有室內的、戶外的、園內的、園外的；使課程更具開放性和靈活性。從而激發孩子的興趣、點燃他們的探究欲望，讓孩子們充分享受自主性學習和活動的樂趣，并作大膽地嘗試。

（1）創玩活動共享快樂科技節

我們認為，幼兒園、家庭是三位一體的，幼兒園里幼兒、教師和家長都是課程的一部分。幼兒學習活動的契機發生在每一分鐘與身邊的景物、事物、人物的交互中。而課程發展的線索也蘊含在這些學習契機中，孩子的科學就是身邊的科學，和孩子一起成長就要善用這些支撐。在幼兒開展了主題探究活動，積累了初步經驗的基礎上，通過舉辦科技節“探索奧秘、玩轉科學”為主題的創玩活動，讓幼兒玩轉“身邊的科學”，了解科學小知識，動手做實驗，讓幼兒對生活中的現象“生疑、好奇”，進一步“善思、求索”，切實感受到科學帶給我們生活上的便利。并為家長提供一個了解幼兒園科學活動的平臺，與幼兒、幼兒園共同成長。孩子們自制科學圖書，通過共享圖書的漂書活動拓展閱讀的廣度。通過分享科學家的故事營造孩子對科學家的向往之情。科技節三小花--科幻畫、科技小制作、科學小海報的展覽讓孩子們驚嘆不已，小小的針管變成了可以液壓挖掘機，轉動的齒輪變成怪趣的毛毛蟲，機器人還可以爬墻。科學世界的大門為孩子們徐徐打開，他們無比驚奇。

在科技節中，根據孩子們的興趣，從“探索發現”“生命生長”“數字與信息”“科技智慧”四大版塊中各自準備了23個有趣的活動，以玩為形式提供更多的契機和選擇，讓幼兒有更多機會接觸不同的活動，開闊眼界，拓展興趣，在幼兒心中“巧妙”地播下探索的種子。

（2）專業引領打造聰明日

我們的家長都是一塊寶藏，隱含著無限可能。我們和家長建立密切的聯系，為孩子們探索世界提供有力的支持。廣東省微生物研究所、廣東智能制造研究中心、廣東地震局，這些科研院所在專業知識的準確引領上有著無法比擬的優勢。我們需要做的是將這些專業知識轉化為孩子們聽得懂、看得見、摸得著的科學。在聰明日中，爸爸媽媽化身為溫柔的老師，和孩子們侃侃而談。走，去溫室看看；來，帶你認識微生物的世界。科技節了，帶一個團隊來吧。公益活動了，無人機和3D打印一起出現吧。幼兒園場地不夠，就走出去吧。聰明日家長的到來成為孩子們的期望。

豐富的科學資源為科學活動的豐富性和成果提供了優良的支持。2011年至2018年，我園的老師每年都參加廣州市科學分會組織的主題資源包、優秀課例評選、考察報告評比、觀察手記等多項比賽，均能取得一、二、三等獎的好成績。多篇科學領域論文獲得廣東省學前教育學會一、二、三等獎。

二、藝術之韻—-品藝術，以美點亮孩子心

藝術是有魅力的，不需要語言溝通。只要用心感受就能獲得愉快。讓孩子倘佯在美的韻律中，開啟藝術熏陶多元化道路。我們更注重孩子在情感體驗上獲得美的享受和滿足，教師要做的是如同一盞燈，在點亮孩子的愛美、品美之心的同時幫助他們在技能上去表達自己的想法，體現出屬于自身的藝術韻律。

1.賞

在環境創設中體現美術特色。走廊文化是我園的一道風景線。走進幼兒園的每一個走廊，無論是操場、還是教學樓，都懸掛著老師和小朋友的書畫、吊飾、手工作品，有亭亭玉立的荷花、碩果累累的葡萄、還有很特別的科幻畫……或手工、或寫意、或裝飾畫，無不富含情趣，躍然紙上，這些作品都是老師業余時間和小朋友美術活動創作的成果。

讓孩子從生活、大自然以及藝術家作品中去感受和欣賞美的形式和內容，我們以欣賞同伴的作品、欣賞大師的作品為著眼點，從視覺、聽覺上不斷營造，讓孩子們浸潤在藝術的氛圍中。視覺上注重幼兒對色彩的感受和材料的運用，美術活動中利用教師中有陶瓷學院學習的資源，開展逸趣坊，從泥塑、繪畫、手工、新材料制作等方面入手，老師與孩子的作品琳瑯滿目，讓孩子在與環境的互動中得到碰撞，開展“美麗傳說”的分享展示角，讓幼兒在互相欣賞評價中提高藝術感受力。音樂坊增加樂器，設立生活中的自制樂器、多種國家樂器欣賞，孩子們明白，每一件物品都可以唱出屬于自己的音符。同時，在給孩子感受的音樂類型上不斷拓寬，利用餐中、自主游戲時間欣賞不同音樂給孩子一個自由感受的空間。

2.創

在創造表達中體現制作之樂。我們秉著讓“幼兒憑著自己的感受會大膽地、無拘無束地用一定的方式去表達出來”這樣的總理念，提倡并用自己獨特的方式把對美的體驗和感悟創造表達出來。美術組先后開展了大型環保親子小制作、特色區角創設等一系列的活動，提供豐富多彩的手工材料、手工游戲與繪畫相結合，利用新型的美術材料、大自然的材料開展創作活動，使得幼兒的好奇心和創造力得到大大的滿足，為孩子提供創作的天地。

音樂立足課題《兒童歌唱教學的探索與實踐》，通過在音樂坊中以許卓雅教師的“圖譜歌唱教學法”基本步驟為故事引入，豐富幼兒的情感肢體體驗；快樂、有趣、簡單、自信的歌唱；通過“美麗的大森林”主題音樂區，“破銅爛鐵”打擊樂自由活動角，平時生活中這些廢棄的鍋碗瓢盆瓶瓶罐罐可以奏出這么好聽的節奏音樂，孩子們也有了屬于自己的小小節奏墻。游戲化的歌唱成為我們倡導的方式。

3.展

在舞臺展示中體現藝術之美。提供展現的舞臺給孩子，通過“六一”文藝匯演給孩子自我展示的平臺。連續多年，我園參加“廣東省少年兒童聲樂、器樂、舞蹈電視大賽”，分別獲得第一、二、三名和優秀組織獎； 我園參加了越秀區幼兒園“廣式童謠 粵唱粵流行”歌詠活動評比，榮獲一等獎。并參加由區委宣傳部主辦廣府廟會專場展演，孩子們在藝術的舞臺上盡情飛舞。每年有幾百幅的幼兒美術作品參加各種比賽，都能取得優異的成績。其中，幼兒園連續八年榮獲“全國幼兒創意美術教育成果特等獎”；連續七年榮獲“世界華人幼兒創意美術教育成果一等獎”。

經過“省科幼”幾代人的不懈努力，已經有了良好的沉淀，我們將根據已有的良好環境、師資的支撐，整合幼兒園管理創新、課程與特色建設、教師專業發展，形成一整套獨具特色風格的“省科幼”形象識別系統，維護和確保我園形象識別系統的統一性、規范性和延續性，鑄造藝術和科學教育特色的幼教品牌，并成為在廣東省有一定影響的實施藝術和科學教育品牌的幼兒園。