淺談高中化學教學中如何創設情境

趙東

隨著課程改革的進展，傳統的教學模式發生了變化，其中最突出的是教學過程中的“創造情境”。 如何合理構建有效的教學情境是區分傳統教學的關鍵。有效的教學情境可以展現知識的形成和發展過程，培養學生主動和敢于探究的學習方式，培養學生的創新思維和應用意識 。從而激發學生學習的動力和興趣；提高學習的積極性和熱情。

有效的教學情境應滿足以下要求：教學情境應是學生所熟悉的情境；教學情境應來源于生活而又高于生活； 教學情境要有利于教學重難點的突破； 創設的教學情境要便于教師對課堂的組織與調控。 以下是筆者在實際教學中的幾點做法：

一、利用日常生活經驗創造問題情境

從化學在日常生活中的應用入手創設情境，如日常生活中熟悉的場景，個人經歷，生動的自然現象，有趣的化學事實等，讓學生體驗到化學與日常生活之間的密切關系，感受學習化學知識的意義和作用，激發學習化學的興趣和動力， 培養分析和解決與化學相關的實際問題的能力。

[案例1]“鐵和鐵化合物”問題情境的設計

老師：大家都經歷過，剝皮后的蘋果的顏色會變銹。 為什么呢？

學生：困惑、思考， （引起認知矛盾）。

（注：這個問題很快學生在平靜的腦海中，激起疑問的浪花，每個人都在想是真的有這么一回事，哪究竟是什么原因呢？就在學生們似懂非懂的時候。）

老師：（問題）Fe2 +和Fe3 +在溶液中各顯什么顏色，化學性質分別是什么？

（注：經這一點撥學生思維馬上暢通， 知道蘋果中的二價鐵離子被空氣中的氧氣氧化為三價鐵離子顯黃色。因此，市場上銷售的蘋果汁常加入具有還原性的添加劑如維生素C，以防止二價鐵離子被氧化。）

老師：這些問題就是本堂課中將要探討的問題。

化學與生活密切相關，生活離不開化學。從化學在日常生活中的應用入手來創設情境，既可以讓學生體會到學習化學的重要性，還可以幫助學生運用他們學到的化學知識解決實際問題。

二、利用社會實踐創設問題情境

建構主義學習理論認為，只有當學習內容與學習者的經驗，社會環境或自然狀況相結合時，學到的知識才易于遷移；只有在真實情境中的獲取的知識和技能，才能真正理解、掌握并應用到現實生活和工作環境中去解決實際問題。比如，一個化學對社會發展產生影響的事實，一項化學技術對人類社會發展的重大成就，一篇關于能源和環境問題的新聞報道，都能激發學生學習的熱情，產生學習化學知識的動力，強化自主學習的責任，認識化學在人與自然和諧共處過程中的重要用途，最終形成全面的科學觀。

[案例2]“金屬鈉”問題情境的設計

據某報紙報道：廣州珠江段曾經出現過驚心動魄的“地雷”。六個裝滿金屬鈉的金屬桶漂浮在水面上，其中三個猛烈爆炸，另外三個成功搶救。據現場一位同志說，早上10點，河內突然出現白煙。一個黃色的火焰被扔在一個漂浮在水面上的鐵桶中，接著是一聲巨響，一個蘑菇形的水柱升到了天空。群眾說：“我沒想到水中的東西會爆炸。”打開桶后，立即出現白煙，一旦人們接觸到桶中的物質，手就會感到劇烈的疼痛......消防隊員用煤油浸泡打撈上來的鐵桶。

問題：1.為什么裝滿金屬鈉的鐵桶沒有下沉？為什么“水中的東西會爆炸”？

2. 為什么消防隊員用煤油浸泡打撈上來的鐵桶？

3.為什么打撈上來的鐵桶被打開后會立即出現白煙，而且一旦人們接觸桶中的物質，手會感到劇烈的疼痛？

身臨其境，學生的好奇心油然而生，求知的欲望得到加強，探究的心理氛圍也隨之形成。最后學生經過實驗探究， 找到了神秘“水雷”爆炸和燃燒的原因。認知熱情得到加強。 課后學生還設計了“滴水點燈”和“滴水點火”的實驗。

三、使用化學實驗來創建問題情境

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。通過演示實驗創設問題情境，可以模擬或再現知識形成過程，從而使學生加深對知識的理解。中學生對化學實驗有濃厚的興趣?；诖颂攸c，教師在實際教學中應盡可能運用化學實驗來創設教學情境。

[案例3]“鹽類的水解” 問題情境的設計

[老師]我們知道酸溶液顯酸性，堿性溶液顯堿性。

問題：鹽溶液是否必須中性？

敘述：在本課中，我們將通過實驗學習鹽在水溶液中的變化情況，并聯系實驗現象分析解釋部分事實。

分析一些事實。

[組織實驗]請使用自己實驗臺上的試劑進行兩組實驗。

實驗1：測定NH 4 Cl溶液，NaCl溶液和CH 3 COONa溶液的pH。

實驗2：將2-3滴酚酞滴入3mL 0.5mol / L CH 3 COONa溶液中，觀察顏色，加熱，再觀察顏色。

展示數據：在25°C時，以下溶液的pH值如下：

NaCN CH 3 COONa NaF Na 2 CO 3 NaHCO 3

11.2 8.9 8.2 11.6 8.3

提供事實：①實驗室配制FeCl3溶液時要先加入一定量的鹽酸。 ②泡沫滅火器成分是Al2（SO4）3溶液和NaHCO3溶液。 ③銨態氮肥不宜與草灰混合使用。

[提出問題]

①NH4Cl溶液，NaCl溶液和CH3COONa溶液的酸度和堿度是多少？

②將酚酞滴入CH3COONa溶液的現象是什么？加熱后的現象怎么樣？

③為什么NaCN溶液，CH3COONa溶液和NaF溶液的pH依次降低？為什么Na2CO3溶液的pH值大于NaHCO3溶液？

④如何解釋①②③？

心理學研究還表明，只有當認知結構與外部刺激不平衡時才能觸發學習需求。因此，創設問題情境目的就是為了引起認知矛盾，在教學內容與學生的求知心理之間人為制造一種“不平衡”，引導學生進入一種疑或和好奇的狀態，從而激發學生學習的興趣和動力。