讓孩子在蔚藍的天空自由翱翔

郭麗娜

興趣是鼓舞和推動學生學習的自覺動機，是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”一旦學生“樂知”，興趣被激發出來，語文教學就能達到事半功倍之效。那么如何在語文教學中激發學生的學習興趣呢？下面談談我在課堂教學中運用的幾種方式：

一、教師要有融入情感，賞識學生的素質

梁啟超說過：“用情感人，好像磁力吸鐵一般，有多大份量磁便引多大份量鐵，絲毫容不得躲閃。”所以情感這東西是人類一切動作的原動力。當代教育心理學研究指出：在教育教學管理中，強化手段一般分為兩類：一類是消極強化手段——懲罰；另一類是積極強化手段——賞識。實踐證明，學生對懲罰往往容易產生抵觸情緒（逆反心理），而對賞識卻欣然接受。因此，教師在教學理念上，要融入情感，賞識學生，實施情感和賞識教育，激發學生的學習動力和學習激情。

首先，教師要充分尋找學生的閃光點，對他們表示一種信任和賞識，并給予鼓勵，賦予他們真摯、純真的愛。這種出于真摯的“賞識”，一旦被學生理解和接受，就會產生極大的感召力和推動力，激發學生形成興奮中心，產生自信。

其次，教師要充分尊重學生的自尊心。對于那些討厭語文學科，學習有些掉隊，存在著不同程度自卑心理的學生，應恰如其分地實施“傾斜政策”，當然要使全班同學理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊學生自尊心方面處理得慎重、科學，不但能激發他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。

再次，應充分運用表揚的方法，激發學習興趣。事實證明：不斷獲得成功，經常得到表揚的學生，學習興趣也在不斷的鞏固和發展；而屢遭失敗，經常受批評的、斥責的學生，其學習興趣就會日漸衰減，直至完全喪失。由此必須充分運用表揚的方法，激發學生產生樂于學習語文的心理，從而重視語文學習。同時要從學生的實際出發，加強學習方法的指導，消除語文難學的偏見，盡快擺脫學習語文束手無策的困境。

二、教師要有巧妙多樣、引人入勝的本領

1.巧設懸念

我國的章回體小說都做了妙趣奪人的心理設計，每當故事發展到高潮時，矛盾沖突達到白熱化程度時，作者往往要來一個急剎車，以“欲知后事如何，且看下回分解”告一段落，使讀者產生一種欲知不得、欲罷不能的心理。這就是懸念心理，課堂教學中教師巧設懸念也能激發學生的學習積極性。如我在每個單元開始或每個新課文開講之前都會精心考慮導言，以激發他們的學習求知欲望，從而通過課堂教學得到滿足。

2.精心提問

好的課堂提問，有利于師生的交流，有利于喚起學生的注意，激發學生的求知欲望，有利于發展學生的思維。教師的精心提問將學生的認識與教材之間的矛盾提示出來，并作為一種信息傳遞給學生，使他們產生疑慮、困惑，從而激發他們求知興趣。

3.適當討論

教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”我認為，課堂討論正是這樣的教學法。因為它可以最大限度地激發學生的學習興趣，充會調動學生學習的主動性、積極性。

4.靈活運用多媒體

在語文教學中運用多媒體教學，能有效地培養學生的學習興趣。學生掌握知識是以感性知識或經驗為基礎的，語文教學是以形象思維為主的，通過直觀教學可以使知識具體化、形象化，既可以為學生感知、理解和記憶創造條件，也可以激發學生追求知識的興趣。 而多媒體教學的優勢，就在于它能充分發揮學生聽覺和視覺的作用，具有直觀性、形象性。充分運用現代化的聲像手段，借助幻燈投影的形象直觀，借助電影等視聽媒體的強大感染力，可以激發學生的學習興趣，培養學生思維的靈活性、創造性和運用知識解決問題的能力，也有利于提高語文教學質量。

三、教師要有組織活動、觸類旁通的才能

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，語文教學，往往不能僅僅拘泥于課堂上的幾十分鐘，豐富多彩的課外活動，是語文教學的最好延伸。在教學中，我經常組織學生自己出《學習園地》，自己辦《黑板報》或手抄報，不指定專門的“出版”人選，靈活機動，自愿參加，各盡其能，各展所長。要想辦出一期全班都喜歡的《學習園地》或是《黑板報》，可不是一件容易的事，必須要博聞廣記、有開闊的知識面才行，這就要求每一個參加的人必須自覺閱讀各類報刊雜志、課外讀物，以及電視中的各類新聞報道，要會觀察、勤積累，還要把選中的材料編排得精當、吸引人才行。這其實也就在無形中培養了學生的觀察能力、寫作能力，以及同學間的協作能力等等，一舉多得。當一期令人滿意的《學習園地》或是《黑板報》出現在眾人面前，成功的喜悅就是最好的動力，還用擔心沒有學習興趣嗎？

總之，興趣是一味良藥，興趣是一把鑰匙，“興趣是最好的老帥”。誰能很好地運用它，誰就能很好地駕馭課堂，給課堂注入生機與活力，讓學生輕松愉快地學習！