我筆寫我心

陳佩琳

一、用眼觀察生活，收集素材

“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。一個又一個的鏡頭組合在一起可以成一部電視劇，生活中一個又一個的小片段圍繞一個中心也可以練就成一篇文章。重要的是我們要引導學生去留心觀察生活思考生活品味生活。用獨特的眼光從不同的角度品平常的生活，談真實的想法，不拘一格，只要有真情流露即為好文章。如果說一篇文章的內容是它的軀體，那么真摯的情感就是它的靈魂。平時我最喜歡批改學生的周記，也許很多人會說我傻（增加工作量），但我卻不這么認為，因為每當這時，我仿佛在與他們交談，與他們進行心靈溝通。周記是訓練學生寫作的重要方式，更是師生心靈交匯的一種重要渠道。每改完一篇周記我的心情都是快樂的放松的。因為他們開始學會用發現的眼光去留意生活的美，為寫作收集素材，同時不斷豐富了自己的閱歷，為寫作提供了源源不斷的活水。

很多學生并不是完全沒有話可說，而是羞于表達。課間我留意到幾個男生聚在一起，興致勃勃地談論著精彩故事情節，佩服諸葛亮的足智多謀、神機妙算、曹操的英勇善戰，王者榮耀誰的段位高，世界杯哪支隊最強，梅西這次能進幾個球……不同班的女生湊在一起會比較誰的語文老師對學生要求更嚴格、更關心學生，同一課的內容哪位老師上得更精彩，今天哪位老師衣著最美了……每個人都有充足的理由證明自己的觀點（有時候還爭得面紅耳赤）。這時，我總會微笑著鼓勵他們把這些話記錄下來，再整理整理拓寬思維有條理的敘述。就這樣，一段精彩的對話訓練就應運而生了。

二、用身體驗生活，創設情境

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。小學生的生活經歷畢竟是有限的，作為老師要有意識地為學生創造機會，豐富他們的生活，讓他們有更多的生活體驗。老師要盡可能的組織學生開展一些有趣積極健康的活動或知識競賽等，讓學生在玩中學，學中樂，激發他們寫作的激情和欲望。教完《威尼斯的小艇》一文后，我組織學生課后再收集有關威尼斯這座城市的資料，在課堂中開展一次小記者采訪活動。本次活動中，學生們表現得積極主動，個個振振有辭， 采訪和被采訪者都收獲頗豐，場面更是熱鬧非凡；在指導習作《童年趣事》時，我是這樣引入的：“我覺得，童年是詩，童年是歌，童年是天邊的夢，童年是云間的虹。童年是女孩子淺淺的憂傷，童年是男孩子壞壞的惡搞。童年是對發小發女的忠誠，童年是對慈愛父母的蒙哄。講出你童年的美好，留下你童年的記憶，一起分享童年的故事……”然后我再讓同學們打開記憶的匣子，回憶自己童年的趣事——意趣：童年時的探索、發現、刨根問底，雖然稚氣可愛，可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”；情趣：童年時的你，天真可愛的，極富情感，對父母的親情、對伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”；樂趣：童年與歡樂應該連在一起。愛玩、尋開心是你的特點，所以會有許多尋開心的“樂趣”；傻趣：你常會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。在交流環節，同學們暢所欲言 “指月亮被割傷耳朵”“嫌棄眼睫毛太長而剪掉”“和小樹比高”“洗鹽”“孵蛋”……一個個妙趣橫生的故事脫口而出，在同學們歡樂的笑聲中，一篇篇流露真情的習作也躍然紙上。有了真實的生活就會有真實的內心感受，也就能流露真情的文章。作為教師，要引導學生善于實踐，通過親身體驗去感受生活，表達真情實感，實踐出真知。

三、用心感悟生活，升華情感

白居易說“感人心者，莫先于情”。不同的學生對生活有不同的思考和感受。在習作中，作為老師的我們更要引導學生對同一件事情從不同的角度，不同的思維方式去思考，從而得到對生活的不同見解。因為學生具有自己獨具個性的眼睛，耳朵，心靈感悟和表達方式。我在教學《七步詩》這首詩時，讓學生分別扮演曹丕和曹植，有感情地朗讀最后一句 “本自同根生，相煎何太急”。讓學生體會到曹植對曹丕悲憤填膺的感情和譴責勸戒的語氣。學生開始覺得很可笑，但兩三次演下來，教室里空氣凝重，同學們的表情異常嚴肅，目光嚴厲。我知道他們體會到了這些情感。又如，我在教學《草船借箭》一文時，賞析到 “周瑜很高興”時，我先讓學生分小組討論想他高興的同時想了些什么。有的說：“諸葛亮中計了。”有的說：“諸葛亮真是聰明一世，糊涂一時啊。這回恐怕兇多吉少了！”有的說：“諸葛亮這個大笨蛋中計了，這回看他怎么在三天之內造十萬多枝箭，這回他必死無疑，我可以去除這個心腹大患了，除去這個眼中釘了。哈！哈！哈！”我再叫學生以小練筆的形式寫在小練筆本子上，就是一段很好的寫作素材了。不僅如此，我還鼓勵學生寫讀后感，在課文感受最深的句子旁邊批注寫感受，努力讓每個學生勇于寫出自己個性化的想法。因此，在批改學生們的習作時，我特別理解，尊重，珍視學生對生活的獨特感受.

四、用筆描繪生活，吐出真情

學生看到了，聽到了，想到了，怎樣讓學生樂于表達呢？教師要引導鼓勵他們用自己喜歡的方式去表達情感，讓學生想怎么寫就怎么寫，充分尊重他們的表達方式和情感體驗以及深沉的內心世界。那么他們的習作離真實和精彩就并不遙遠了。

總之，教師要想方設法引導和鼓勵學生多在生活中去看、去聽、去想，欣賞他們的一切想法，為他們寫出富有個性化的真實作文創造寬松的環境，激發寫作欲望和靈感——用我筆寫我心！

相信只要我們不辱使命、不負重托，堅定信念、堅持立德樹人，在以習近平總書記為核心的黨中央帶領下更有信心、更加務實地培養社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，我們的“中國夢”將不再是夢！