把學生領進精彩的課堂

梁麗梅

一、利用多媒體來激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛

應用題練習題比較枯燥無味。學生做，老師講；學生煩，老師躁。為了改變這種狀況，激發學生的學習興趣。我提前設計了一個課件，利用課件上一節課應用題的練習課，這個課堂的課件是北師大版二年級下冊“春游”。上課時，我說：“同學們你們喜歡去春游嗎？”學生都會說：“喜歡。”我說：“玩可以，但是今天在玩的過程中我們會遇到一些數學問題，你只有解決了它們，才能一步一步往前走，并最終到達勝利的彼岸。愿意嘗試嗎？”“愿意。”打開課件，在大屏幕上顯示：實驗小學二年級組織學生春游，由3名老師帶隊，其余學生站3行，每行10人，一共去了多少人？學生解答過關后，接下來春游的隊伍出發了，眼前出現了一片美麗的景色，有花、有樹、有小鳥、有蝴蝶、有山水等等，都是學生們既熟悉又喜歡的東西。這時讓學生分組看圖編題，讓學生自主的學習、自由的編題、解答，只要對了，不管簡單還是復雜，不管加減還是乘除都給予表揚，這使得同學們興致很高，自己編完題后，都忙于在小組里匯報，然后積極地舉手向全班同學們匯報他們組的編題情況，達到了教學目的。

二、用多媒體來突破教學難點，化難為易，讓學生充分的理解吸收

我在教北師大版二年級下冊《認識鐘表》，為了讓學生認識鐘表中時針與分針的關系，可這部分知識對學生來說是一個難點，盡管學生每天都會看到鐘表，但由于年齡關系能正確認識鐘表的學生極少，于是我決定利用電腦課件讓學生學習，通過多媒體教學，學生清楚的看到分針走一圈是多少分，分針走一圈，時針有何變化、走了幾時，這時再讓學生說時和分的關系。學生通過課件的觀察很容易就知道了1時=60分，這是他們通過自己的觀察得到的結論，而不是去死記硬背，這樣學生記憶猶新，而教學難點也得以順利突破。

三、利用多媒體進行教學提高課堂效率和提高學習能力

在教學中有很多地方要用到實物投影，它對于老師講課也有很大幫助。例如：在復習北師大版二年級下冊“萬以內數的加減法”這一內容做練習時，我設計了這樣一道創新提升題，要求先補充完問題后，再解答。我首先利用投影出示條件如下：

張爺爺家養了136只公雞和248只母雞，----？我事先已經考慮了學生有可能提出的問題：（1）公雞和母雞一共有多少只？（2）母雞比公雞多多少只？（3）公雞比母雞少多少只？（4）公雞和母雞相差多少只？然后，分別把這些問題分別打印成紙條，留在上課時使用。在課堂上，學生提出了這幾個問題，學生每提出一個問題，我就拿出相應的問題條附在條件后面的直線上，使它和已知條件組合成一道完整的應用題，然后，再讓學生解答，解答完之后再提下一個問題再解答。這樣比學生提出問題后，老師再板書要節約時間，還能集中學生的注意力，有利于提高課堂效率和學生的學習能力。

四、利用多媒體教學，使練習多樣化

小學生穩定性差，易疲勞，根據小學生記憶的特點，課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。練習是形成技能的基礎，是發展學生獨立思維的一種活動方式，教師在課堂練習上利用多媒體可以節省更多的時間，提高學習的效率，這些作用小黑板是難以代替的。通過幻燈片投影，教師能組織大量的變通題，練習密度增大，同時在達標練習中運用多媒體還可以為學生提供不同層次、不同類型、不同模式的練習題，能夠幫助教師多角度、多方位、多層次地利用反饋信息及時點拔評價。我們還可以在練習中編寫不同形式、不同情景的選擇題、填空題或解答題等，由課件來判斷學生解答的正確與否，并配以聲、像，根據練習的情況，給予必要表揚鼓勵等。

五、利用多媒體，在教學中培養學生良好的行為習慣和高尚的道德情操

由于小學生要將他們日常生活的許多活動規范化、常識經驗系統化。利用多媒體課件的演示，培養學生良好的行為習慣及道德情操，有著重要的作用。

有段時間，我發現班里的一部分學生總是上學遲到，根據這一現象，我在教學《認識鐘表》這一課時設計了小主人歡歡與新朋友鐘表嘟嘟這樣的情境：歡歡的新朋友嘟嘟早早的就催歡歡起床了，可歡歡每次都說過5分鐘再起床，就這樣，一拖再拖，等歡歡達到學校時，已經是早晨8時半了。看到這里，同學們都皺起了眉頭，我讓大家說一說，歡歡這樣的行為對不對。同學們紛紛發言，紛紛批評歡歡上學不應遲到。我順勢就問，那我們上學應該怎么做呢？緊接著我讓同學們說一說自己應該怎么做。聽到這里，同學們紛紛舉手表示，不學歡歡，要按時到校。這時，那些經常遲到的同學也認識到了錯誤，決心按時上學，再也不遲到了。

六、利用多媒體，培養學生的創新能力

我有時會用《幾何畫板》軟件，它是一個平面幾何工具軟件。該軟件功能強大，可以動態地呈現幾何關系。我在教學一年級《七巧板》時，利用多媒體既可以根據教學需要編制美麗的圖案課件進行課堂教學，又可以讓學生利用這一工具在計算機上探索，制作各種幾何圖形、進行各種變換，這樣不僅激發學生學習的興趣，從中發現和研究圖形的內在關系，還幫助學生形象化地理解幾何關系，使學生真正成為學生的主人。這些都是傳統的數學教學無法做到。這樣一來，促使學生在數學活動中進行再創造，實現了真正的數學學習。

總之，利用多媒體教學，為學生提供比較充足的探索與創造的空間，讓學生盡量釋放創造的潛能。現代信息教育技術是知識傳輸的有效載體，是更新教學方法，實現課堂教學優化的重要途徑和有力措施，是實施素質教育，提高課堂教學效率的重要手段。通過不斷地實踐和總結，在數學教學過程中利用多媒體進行教學可以改變以往傳統的教學模式，同時也把教師從繁瑣的課堂教學中解放出來，把課堂的寶貴空間和時間留給我們的孩子，使學生在圖、文、聲、像的情境中培養興趣，開闊思維。