留守兒童教育培養(yǎng)狀況的調(diào)查與分析

劉巧云

一、我總結(jié)了“留守兒童”的情況有六個(gè)缺乏

1.“留守兒童”在生活上缺乏照料，習(xí)慣差，身體發(fā)育不良

2.“留守兒童”思想上缺乏正確引導(dǎo)，易自暴自棄

由于父母常年在外，父母關(guān)愛(ài)缺乏，心理健康失衡。現(xiàn)在農(nóng)村“留守兒童”教育，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，遇到心理問(wèn)題得不到正確地疏導(dǎo)，遇到不良的行為表現(xiàn)得不到有效制止，極大地影響了他們身心健康成長(zhǎng)，致使不少“留守兒童”軟弱無(wú)助，自卑自閉、寂寞空虛、孤僻敏感，愛(ài)發(fā)脾氣，情緒異常，難于溝通、逆反心理嚴(yán)重。對(duì)老師、同學(xué)甚至家人產(chǎn)生隔閡，不同程度上形成了人格扭曲隱患。

3.“留守兒童”學(xué)習(xí)上缺乏輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)興趣

由于留守兒童的家庭教育基本處于空白狀態(tài)。即使上了寄宿學(xué)校，沒(méi)有家長(zhǎng)的嚴(yán)格管教，行為上沒(méi)有任何的約束。學(xué)習(xí)的自覺(jué)性差，又怕苦又怕累，還總認(rèn)為讀書沒(méi)用。父母?jìng)儧](méi)讀什么書，外出打工同樣能賺錢的思想在他們幼小的心靈上打下深深的烙印。

4.“留守兒童”心理上缺乏疏導(dǎo)，自我為中心

留守兒童由于長(zhǎng)期得不到家庭的溫暖和父母的關(guān)愛(ài)，無(wú)論做什么事，不管做得對(duì)與錯(cuò)，好與壞，無(wú)人鼓勵(lì)與批評(píng)，再由于與外界的接觸溝通很少，他們開(kāi)始離群、自我封閉，這就造成過(guò)激的自我意識(shí)，他們養(yǎng)成了孤僻、冷漠、自私的性格。如我校五年級(jí)胡青友同學(xué)，人很聰明，但是性格孤癖。一次因?yàn)椤案鐐儭币厴I(yè)了，覺(jué)得難舍難分，而在一起喝酒，最后竟以嘔吐結(jié)束。被我發(fā)現(xiàn)后，他卻說(shuō)只有他一個(gè)人獨(dú)自賣醉，我并沒(méi)有揭穿，而是好言相勸，進(jìn)行引導(dǎo)。并及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，反映他在校的點(diǎn)滴進(jìn)步，就這樣使他在校的進(jìn)步得到其父母的贊賞，因此，胡青友同學(xué)在上課時(shí)比以前愛(ài)發(fā)言了，對(duì)語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)比以前積極多了。實(shí)踐證明，對(duì)于問(wèn)題留守兒童，如果心理上得到及時(shí)疏導(dǎo)，他們會(huì)很快轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的。

5.“留守兒童”良好道德缺失，行為習(xí)慣養(yǎng)成差

由于缺乏家庭的關(guān)愛(ài)，加之祖輩的溺愛(ài)和代監(jiān)護(hù)人的無(wú)奈，部分“留守兒童”常常表現(xiàn)出任性、自私、貪婪、固執(zhí)倔強(qiáng)、我行我素、不尊敬長(zhǎng)輩、好逸惡勞等不良品行。上進(jìn)心、集體榮譽(yù)感多有缺失，道德品行、自控能力養(yǎng)成習(xí)慣較差，常有違規(guī)、違紀(jì)，甚至違法行為發(fā)生。根據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理成長(zhǎng)發(fā)育均不成熟，可塑性大，自制力差，這時(shí)候的“留守兒童”一旦失去或脫離家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)募s束與科學(xué)引導(dǎo)，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無(wú)人管理或管理不當(dāng)而與社會(huì)上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至走上了違法犯罪的道路。同時(shí)他們遇到突發(fā)事件時(shí)自救能力差，傷亡事故極易發(fā)生，甚至成為不法分子的侵犯對(duì)象，極易遭受傷害。留守兒童發(fā)生事故的占兒童發(fā)生事故總數(shù)的70%，而且留守時(shí)間越長(zhǎng)的學(xué)生發(fā)生事故的比例越高。

6.“留守兒童”的安全難以得到保障

在留守兒童中，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏對(duì)兒童的安全監(jiān)管，加之部分監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對(duì)留守兒童的安全教育不夠、意識(shí)不強(qiáng)、監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學(xué)校管理回到家中，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現(xiàn)安全事故。前幾年暑假，我校一名四年級(jí)男孩在河邊玩耍時(shí)不慎掉入水渠中，溺水身亡。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)對(duì)12省市農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查顯示，部分“留守兒童”因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居地欺負(fù)。一些地方還出現(xiàn)了強(qiáng)奸留守女童的惡性案件。

總之“留守兒童”的教育管理已成為迫在眉睫的社會(huì)問(wèn)題。

二、對(duì)“留守兒童”教育與培養(yǎng)的建議

1.家庭方面

目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了，至于讀書是學(xué)校和老師及孩子自己的事情，家長(zhǎng)是沒(méi)有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由孩子個(gè)人的素質(zhì)決定的。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹(shù)立“子不教，父之過(guò)”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。

2.學(xué)校方面

（1）實(shí)行留守學(xué)生的普查登記。

各中小學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報(bào)道時(shí)將父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記，建立“留守兒童”檔案。

（2）充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地的作用。

建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)。開(kāi)設(shè)親情電話，讓留守兒童的父母知道校長(zhǎng)、班主任等老師的電話，加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)和孩子之間的聯(lián)系和交流。

（3）營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍。

在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中，多把機(jī)會(huì)留給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹(shù)立正確地人生觀和價(jià)值觀。

（4）開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)。

重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)站。特別是班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問(wèn)題，與有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行交流。及時(shí)排除他們心理上存在的問(wèn)題。幫他們養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。

（5）注重培訓(xùn)。

盡可能對(duì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人介紹一些教育孩子的常識(shí)，開(kāi)展一些座談會(huì)，讓他們了解孩子，更好的引導(dǎo)和教育孩子。同時(shí)，要充分的利用春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”，召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，做好留守兒童的社會(huì)調(diào)查。

3.社會(huì)方面

凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳等，這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。

總之，“留守兒童問(wèn)題”是一個(gè)綜合性問(wèn)題，這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子地成長(zhǎng)，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心地工作，更會(huì)影響到社會(huì)的安全和穩(wěn)定。