支持性環境創設與幼兒主動學習的關系

陳娟娟

幼兒的成長離不開環境，環境對幼兒發展的影響有很大影響。“近朱者赤近墨者黑”是為了強調人類感染的環境影響。作為一名幼兒教師，深刻感受到環境的重要作用。在幼兒園，環境是一種重要的教育資源，良好的環境創造和利用可以使幼兒在與環境的互動中獲得各方面的發展。因此，為幼兒創造一個支持性環境尤為重要。

在創建類環境時，我們創建了類文化環境，主題環境墻創建和各種游戲區環境的創建。墻和活動區環境創建是課程實施中環境創建的一部分，使課程不斷的豐富和延伸，孩子們在活動期間不斷發現問題，解決問題。不斷創造和改善活動環境的過程就是孩子們繼續學習，拓展生活經驗、開發智力的過程。

幼兒期是發展人類智能的最佳時期，每個幼兒都有自己獨特的生長規律，本學期初我們根據幼兒的興趣確立并開展了主題活動《海陸空出動》，幼兒對各種交通工具特別感興趣，尤其在玩具分享日、建筑區游戲、談話等過渡環節中交談的最多的玩的最多的游戲就是交通工具，車輛是對幼兒非常吸引人的主題。結合幼兒近期的興趣點，我們以建筑區為例，進行簡單介紹。

主題搭建活動《美麗的輕軌》是在幼兒自發自主搭建活動中共同達成的一致想法。教師為幼兒創設了較為寬敞明亮的建筑區，并以幼兒自主擬定的名稱《美麗的輕軌》而命名，充分體現幼兒的自主性及游戲的主人的理念。合理選擇和交付材料是區域活動的前提和保障。我們根據幼兒年齡特點為幼兒提供了木質的、形狀較小班更為復雜的積木，同時還添加了豐富的輔助材料，如假山、別墅、花叢、易拉罐等。在孩子們進行了《美麗的輕軌》輕軌站、軌道等主體搭建物后，就需要更多的大樹、路燈、紅綠燈等輔助材料來裝飾主體建筑了。那這些材料哪里來？又該如何投放？有一名叫李奕昂的幼兒提出建議：我們可以到美工區做些大樹和燈來。于是，美工區的制作開始了，幼兒有的制作大樹、有的制作小花、有的制作路燈……有的小朋友從家里帶來了自己制作的“路燈”等，豐富我們的建筑區，這樣，美工區與建筑區的區域也相應結合在了一起，有效的形成了互動作用，幼兒從中獲得了主動學習的快樂。

在輕軌的建設中，孩子們也是一個積極學習，活躍的大腦和勇氣探索的過程。幼兒運用簡單的搭高、拼接技能搭建出一條光禿禿的又直又長的軌道，隨著搭建技能的不斷嫻熟，孩子們合作意識逐漸較強，并開始進行分工合作搭建。他們有的負責搭建輕軌站，有的負責搭建軌道，還有的負責指揮空間布局的調整。大家各司其職，不但搭建速度快了很多，效果也明顯好了很多。平時不怎么用的奶粉罐現在也用來搭建高高的輕軌站了，另我驚喜的是，原來搭的一條直直的軌道現在他們也加入了新的變化：直路變得彎曲綿延，富有藝術感，軌道由一條變為兩條。王嘉上小朋友解釋說：“我們的輕軌是兩列車經過，一列是從東海路至天津站方向，一列是天津站至東海路方向”。軌道的兩側還搭建了高高的“擋板”，王嘉上小朋友的意思是為了防止列車沖出去。在游戲中我們為孩子們的想象力和思考能力的發展創造空間和支持性環境，讓他們自由發揮和表現。我們只需在一旁無聲地觀看孩子們的表現，盡量不去打擾到他們，充分營造孩子們搭建過程中安靜、能夠獨立思考的氛圍，這將在兒童的整體發展中發揮重要作用。

輕軌站、軌道等主體建筑物搭建完成，孩子們運用輔助材料進行美化建筑物區域。大樹、路燈、花壇、別墅、假山等材料的加入，使得游戲情境更加貼近生活。如果這時候，適當的投放兩列輕軌來豐富游戲情節就更好了。于是剛開始活動區里擺了很多的輕軌、各種各樣的汽車等，可是緊接著問題就來了。孩子們在搭建時人手一輛汽車進行游戲，幾乎沒有人進行搭建了。于是我借機會進行引導啟發：我們塘沽輕軌站目前有兩列軌道，而且我們搭建的也是兩列軌道，因此我們只需兩列輕軌即可，不然，軌道上很容易出現事故的哦！對了，我們的軌道要進行檢修了，誰可以負責檢修呢？孩子們都積極迫切的舉手想要負責這項“工作”。于是，我又說，這樣，你們自己協商，我們還需要搭建個停車場，把我們其余的小汽車都開到停車場休息。孩子們再次進行協商，最終既巧妙地解決了擁堵問題，又幫助幼兒知道要遵守交通規則的道理。

在本次系統的主題教育活動及搭建學習中，幼兒獲得了關于不同種類的交通工具的經驗，了解交通工具與我們每個人生活的關系，懂得了乘坐交通工具時應有的規則等等。幼兒的好奇心和探索愿望、想象創造的能力，在主體搭建的學習中而獲得了極大的滿足。

區域活動可以為兒童提供更多的個人活動空間。在建筑領域的活動中，幼兒可以根據自己的興趣和愛好選擇活動。在與同伴一起學習交流的過程中，孩子們能夠獲得多方面的經驗，能夠有效地促進自身的發展。在建筑區域的活動中，孩子們在游戲中自由活躍，游戲的主人和孩子的真正體現。教師只是一個靜靜的旁觀者、觀察者以及出現問題無法解決時而去幫助解決的引導者或參與者。教師的有效指導旨在激發兒童的學習興趣，促進幼兒的積極學習，努力提高每個孩子的原始水平。

總之，支持性創造環境和積極學習幼兒是相互促進和相互促進的關系。有效創造一個支持性的環境可以極大地激發幼兒積極學習的欲望，幼兒的積極學習可以有效地促進創造一個支持性的環境。幼兒是游戲的主人，幼兒能夠在支持性的環境中積極動腦，樂于思考，勇于探索，在快樂中學習，在快樂中進步。當然，教師的有效引導會使幼兒在此基礎上不斷地提高自我，開發智力，并促進自身全面發展。作為幼兒教師，我們應積極為幼兒創設更加溫馨舒適的支持性環境，結合本班幼兒興趣、實際水平、需要，創設支持性的環境，靈活篩選材料，并進行創造性地引導，了解每一位幼兒的興趣特點并尊重孩子的個體差異，讓孩子們能真正的投入到區域活動中，促進幼兒主動學習，感受其中的快樂，在游戲中玩，在游戲中學，在游戲中不斷進步。