試論“作文激趣法”

彭玉龍

一、演講式

根據兒童爭強好勝的心理特點，通過演講激勵寫作，諸如審題、選材、表達、修改均可納入這一方式，最后達到寫出符合要求的作文。

二、競賽式

這是一種類似“智力競賽”方法的教學。根據寫作的要求，從幾個方面編擬競賽題。然后，用搶答記分的方法，逐項進行。最后總結評比，評出競賽優勝者。 （1） 競賽題不僅要有層次性、啟發性，而且要有趣味性； （2）運用搶答的方法，必須堅持面向全體，要照顧中下水平的學生： （3）要注意能力的培養和多種思維的發展。

三、采訪式

即運用類似記者采訪的形式，作者以“小記者”的身份，采訪寫作對象，作好采訪記錄。從采訪中獲得大量材料以后，對自己占有的材料加以梳理，分類，然后抓住最能表現寫作對象的幾件事或印象最深、最生動形象的一件事，圍繞一個中心具體地表現寫作對象的特點。寫成草稿后，再與寫作對象見面，征求本人意見，加以修改定稿。選擇好寫作對象井作好介紹準備，采訪者準備好提出的問題，并作好記錄，是完成這一教學方法的關鍵。

四、觀察式

就是在作文指導中堅持以觀察為中心，寫前通過觀察， 增加感性知識，寫時邊觀察邊理解，具體細致地描述；寫后繼續觀察，修改作文，提高質量。

五、討論式

在指導寫作過程中，根據習作內容，按照教學的目的要求，提出富有思考性的討論題，組織學生進行議論，讓學生初步概括，再由教師歸納、總結、講授，糾正學生的錯誤意見。

討論要引發學生想象，并強調討論成果在寫作中的體現。

六、現場式

現場式就是在作文教學時，把學生帶到寫作現場，指導學生充分利用感覺器官，細致觀

察寫作對象，不僅觀察活動的全過程，而且多角度觀察，捕捉活動（或事物）的特點，邊觀察邊思考，展開豐富的聯想。然后，讓學生現場寫作，圍繞要表達的中心，一步一步地寫清楚。寫好以后，可在現場再觀察，再思考進行修改，使寫作符合實際，達到目的要求。

七、嘗試式

就是指導學生根據習作的內容及要求，先作嘗試性演練，使學生在嘗試中獲取感知，然后再練習寫作、修改。 （1）嘗試要貫穿在整個作文教學過程中，關鍵是教師要精心設計好引導學生的嘗試題；（2）學生在嘗試演練后，教師的指導務求精要，應根據反饋信息來突出重點；（3）要把嘗試的過程，變成逐步理解，逐步掌握寫作規律，逐步提高寫作能力的過程。

八、比較式

就是運用“比較”的手段，讓學生在比較中明白題意，明確要求，確定材料，安排結構，恰當表達，對照修改，從而達到習作訓練的目的。“比較”是理解的手段。

九、故事式

就是采用講故事的方式，指導學生聽故事，學習寫作知識，進行寫作實踐。它的關鍵是把習作內容、寫作知識及注意點編成寫作故事，既要具有知識性又要有趣味性。

十、目標式

就是教學一篇作文，先根據大綱、教材和學生實際，制訂出經過主觀努力、能夠攻下的明確目標，教學一開始就向學生宣布，接著根據目標，指導學生分步努力，不斷進攻“目標”，最后通過修改，攻下“目標”， 完成寫作任務。

十一、情境式

就是創設一種與寫作內容完全吻合的動人情境，然后把學生逐步引人這種情境，因勢利導，指導學生寫作。

十二、電化式

就是使用各種電教手段配合寫作，將其主體部分再現，生動、形象地喚起學生的形象思維，刺激聯想活動，集中學生注意力，加速寫作進程。

十三、編報式

就是摸擬報紙編輯，通過編報來學習寫作、提高寫作水平。引導學生樹立編輯的榮譽感與責任感。以“編輯”身份，自己為報紙命名，文章自己寫、自己選、自己改，報頭、插圖自己畫，版面自己設計，文章自己按版面眷寫，最后可按寫作要求，進行評論，擇優張貼，供人學習。

十四、自主式

強調“自己立意”“自己選材”“自己命題”“自己列綱”“用自己的話表達真情實感”，獨立自主地走完寫作全程。訓練過程中，強調主導與主體之間關系的辯證處理，充分調動學生學習作文的積極性、自覺性，使學生充滿興趣地參加到作文實踐中來，成為作文課堂的主人。

十五、15.“下水”引趣式

就是通過教師自己的親身體驗，尋找作文教學的突破口，讓“下水文”起到給學生導

航、排憂、解惑的目的，引起學生寫作興趣。老師的“下水文”寫的是大家熟悉的事，熟悉的人，容易把學生的認識引向深入，促使學生對生活產生豐富的聯想，進行多角度的思考，在愉悅中寫作。

十六、素描式

就是在課堂上設計某種情境讓學生仔細觀察，然后進行說寫的教學方法，它是從美術教學移植過來的一種訓練方法。包括啟發談話和提出要求，動作表演和靜場觀察，指導口述或筆述，講評初稿，自改初稿五個環節。

十七、玩寫式

即“玩玩、說說、寫寫”，是將玩、說、寫三種活動融合在一起，從中學習作文知識，培養說話和作文能力。這種教法的優點是，使兒童的學習心態始終處于最佳狀態，最大限度地調動兒童說寫積極性，較好地完成寫作任務。必須明確，玩是手段，說與寫是目的。玩、說、寫三者互相聯系，教師要注意調解三者間的關系，注意每個教學環節的調控，增強趣味性，加強目的性，讓學生在歡歡樂樂中學到更多知識，增長幾分能力。

十八、自由式

即寫“放膽文”，引導學生“用我手，寫我口”，無拘無束地進行練寫，無論“命題”“文體”“立意”“選材”“結構”“批改”“講評” “演講” “發表” 都倡導自由。讓學生自由自在豈會不樂？但“自由”不是“放任”，教師必須精心引導，讓學生在自由歡樂中尋求規律。

十九、音樂式

它又叫音樂欣賞式或音響式，就是在作文指導中，通過讓學生聽小樂曲（或音響）， 利用所學到的音樂知識和掌握的生活經驗，認真分析旋律、節奏、速度、力度、強弱變化等，聽懂“音樂形象”或想象故事情節，然后用文字表達出來。

總之，作文教學要充分激發學生的寫作興趣，真正做到變“要我寫”為“我要寫”，才能提高學生的寫作水平。