微型課題研究

一、課題研究背景

課程總目標(biāo)要求：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要運用常見的表達(dá)方式寫作。”一二年級寫話目標(biāo)是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。”由此可知寫話在語文教學(xué)中占有非常重要的地位。

作為二年級的學(xué)生，寫話能力應(yīng)該有了更高的發(fā)展。但是還是有一些學(xué)生對于寫話認(rèn)識不足，或者重視不夠，一提到寫話就感到頭疼無從下筆，有的學(xué)生為了應(yīng)付隨便寫幾行字或從某些書上抄幾句。所以學(xué)生的寫話能力離不開教師的指導(dǎo)，只要在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生的寫話能力才能得以提高，因此，本課題重點研究提高學(xué)生寫話能力的基本策略。

二、概念界定

本課題的研究就是依據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，運用心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)理論和知識，積極探索與研究培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好寫話能力的途徑、方法等方面的問題，為小學(xué)二年級學(xué)生寫話能力的提高實施提供可借鑒的實踐模型。

寫話能力：小學(xué)一、二年級是一個孩子記憶力的真正黃金季節(jié)，也是口頭語言與書面語言進行相互銜接轉(zhuǎn)換的最佳時機，不要把孩子的課外時間浪費在試圖讓孩子理解文意、欣賞經(jīng)典上去，還要認(rèn)真進行寫話能力的培養(yǎng)，為以后的寫作打好基礎(chǔ)。

三、基本目標(biāo)

1.從聽到說，規(guī)范學(xué)生的表達(dá)。

2.從說到寫，促進表達(dá)方式的轉(zhuǎn)化。

3.教材中的語言是最規(guī)范的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本。

4.課內(nèi)所學(xué)畢竟有限，放眼課外，則有更廣闊的語言天地。

5.積累與運用有效地結(jié)合起來，結(jié)合平時的小練筆、單元檢測的寫話等，以多種形式指導(dǎo)學(xué)生將積累的詞句在寫話中合理地運用。

四、主要內(nèi)容

1.“他山之石，可以攻玉”，為了更好的研究寫話能力的提高，參考文獻(xiàn)及國內(nèi)外現(xiàn)狀材料。

2.豐富學(xué)生的語言文字積累，討論課內(nèi)外積累的策略。

3.進行方法的指導(dǎo)，討論從聽到說、從說到寫的策略。

4.運用激趣、贊賞等低年級學(xué)生喜歡的方式進行評價形式和面批措施的實施。

五、主要研究方法

根據(jù)不同的研究內(nèi)容，采用不同的研究方法進行研究，擬采用如下研究方法：

1.調(diào)查研究法和個案研究法相結(jié)合

通過對師生進行問卷調(diào)查、座談的方式，了解學(xué)生寫話能力的現(xiàn)狀，并開展影響學(xué)生寫話能力提高的歸因分析。

2.文獻(xiàn)研究法

收集、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文獻(xiàn)資料，借鑒先進經(jīng)驗，創(chuàng)新適合本地實際的有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

3.行動研究法

用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)研究實踐，對學(xué)生進行寫話能力提高的培養(yǎng)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識寫話的重要性，促進寫話能力的提高。

4.經(jīng)驗總結(jié)法

根據(jù)教育、教學(xué)課題研究實踐進行經(jīng)驗交流、總結(jié)、提煉成果，撰寫論文。

六、研究思路與過程安排

課題研究分三個階段：

1.第一階段（2017.10——2017.11），研究的準(zhǔn)備階段。選擇研究方向，組建課題組，開展相關(guān)的調(diào)查，設(shè)計課題研究方案，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等，報區(qū)教育局相關(guān)部門審批、立項。

2.第二階段（2017.12——2018.8），研究實施階段。研究組成員進行理論學(xué)習(xí)，收集有關(guān)資料，全面展開研究工作。

3.第三階段（2018.9——2018.10），研究總結(jié)階段。整理資料，分析研究，完成課題成果的總結(jié)和提煉，形成研究報告，撰寫論文，申請結(jié)題驗收。具體總結(jié)工作由蔣玉岱老師完成。