高考語文一輪復(fù)習(xí)探究

張修臣

對于高考語文的復(fù)習(xí)，我覺得成功在課堂，潛力在學(xué)生，優(yōu)勢在群體，關(guān)鍵在落實。

對于高考語文的復(fù)習(xí)要緊密結(jié)合高考形勢，吃透《課標》和《考綱》精神，明確《考綱》中每一個考點的要求、范圍、難度，明確出題點并找出規(guī)律，搞好知識點全面復(fù)習(xí)。以《考試說明》為行動指南，揣摩下一年年的命題趨勢，探討各種題型及其應(yīng)對策略，以策略指導(dǎo)教學(xué)實踐。尤其是最近五年的高考題，我們教師首先要自己下水去做，把自己的做題的經(jīng)驗和教訓(xùn)拿給學(xué)生，教師不要不好意思。別認為我輔導(dǎo)高考連學(xué)生都考不過。我們要沉下心來，研究高考題，研究考點，出題的規(guī)律，不要以其昏昏，卻想使人昭昭。

課堂是提高教學(xué)效果的主陣地，要以提高課堂教學(xué)效果為中心，抓基礎(chǔ)、抓重點、抓落實，落實好語文教學(xué)計劃。不能在教學(xué)上搞自由主義，我想怎么講怎么講。要在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究意識上下工夫，使學(xué)生始終保持適當?shù)呐d奮度；要以學(xué)生的思維活動為中心、以學(xué)生的領(lǐng)悟為基礎(chǔ)、以學(xué)生的運用為落腳點，使學(xué)生全面參與教學(xué)活動而不是被老師牽著走。我們要時刻記住學(xué)生是主體，我們老師只是教學(xué)活動的參與者和引領(lǐng)者，我們不能越俎代庖，喧賓奪主。

以能力培養(yǎng)為目標，切實加強高三復(fù)習(xí)的計劃性、針對性和科學(xué)性。要幫助學(xué)生構(gòu)建條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生清晰審題能力、感悟歸納能力、知識遷移能力、方法運用能力、創(chuàng)新思維能力、清晰規(guī)范的語言表述能力。教師要爭取讓學(xué)生在每一堂課、每一個步驟都有所悟，有所得。

我的具體做法如下：

一、設(shè)定教學(xué)目標

教學(xué)目標的制定：首先，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個角度建構(gòu)學(xué)生語文學(xué)科的知識和能力體系，鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，提高綜合應(yīng)用能力。其次，梳理知識網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)解題方法，提高審題能力，規(guī)范答題要求，強化踩分意識，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力。第三，強化閱讀和寫作訓(xùn)練，有意識地引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力。

二、分析學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.對過去已學(xué)的知識掌握不牢固，遺忘率高；缺少完善的知識儲備。

2.語文學(xué)習(xí)的方法、解題應(yīng)試的技能欠缺。

3.見不多，識不廣，導(dǎo)致鑒賞拓展創(chuàng)新沒有依托。

4.語文答題的審題、信息篩選整合、語言表達能力欠佳，答題規(guī)范意識欠缺。

5.寫作素材缺乏，部分學(xué)生寫作仍不夠規(guī)范，錯別字多，書寫差。

三、整改措施

提倡運用“探究式復(fù)習(xí)模式”，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。 基本模式：例題引路——感悟探究——鞏固訓(xùn)練

例題引路：以近五年高考試題或模擬試題中的典型試題為例子，引導(dǎo)學(xué)生分析答題的基本要求和思路。例題的選擇要有典型性，它是檢測的標尺，是分析失誤的前提，是歸納總結(jié)的基礎(chǔ)。

感悟探究：教師設(shè)計問題啟發(fā)學(xué)生：你在做這道題時是怎樣思考的？說說你的思路。學(xué)生通過思考、討論，談出各自的看法，師生共同總結(jié)，歸納思路與方法。進而形成答題規(guī)律，去解決自己做題中遇到問題。然后教師對此類試題的將來考察方向作前瞻性預(yù)測。“探究”即是對命題規(guī)律的探求，也是對答題思路的歸納和方法的總結(jié)。

鞏固訓(xùn)練：配合備課組精選的試題進行逐項訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生運用方法解決問題的能力?！办柟獭笔菍λ悸?、方法的驗證與應(yīng)用，進行有效的訓(xùn)練從而達到能力層級的要求才是終極目的。當然，訓(xùn)練的類型要全面，難度要適中，能力要求要到位，要多動手。

四、上好每節(jié)復(fù)習(xí)課，成功在于課堂

1.緊抓五“點”：知識點、能力點、重點、難點、缺漏點。

2.堅持三“主”：學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，訓(xùn)練主線。強化訓(xùn)練，培養(yǎng)考試的能力；精講精練，舉一反三。

3.教給解題方法，提高解題能力；練前指導(dǎo)，及時反饋，有效評價。正如“授之以魚，不如授之以漁”

4.加強檢測，分考點進行專題測試與綜合考試并舉，做好考前指導(dǎo)，考后講評，落實復(fù)習(xí)目標。

5.讓學(xué)生每節(jié)課均有所得，主要訓(xùn)練均在課堂完成。

6.課后的復(fù)習(xí)鞏固，歸納整理也是十分重要的，要求學(xué)生要有錯題本。這一點非常重要。

進入高三以后，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有這樣的感覺：語文知識不少，管用的不多；學(xué)習(xí)的課文不少，考試考到的不多；做的練習(xí)不少，心中有底的不多。問題就出在練習(xí)的針對性、典型性、有效性上面，因此，教師要認真研究《課標》和《考試說明》，以高考試題、試卷為藍本，本著“題型要對路，材料要典型”的原則，全面地研究高考試題、試卷，包括它的總體設(shè)計、各題的考查目的、設(shè)問的角度、干擾項設(shè)計的特點、解題思路等等，并在此基礎(chǔ)上精選習(xí)題，提高復(fù)習(xí)效率。

教師應(yīng)當在學(xué)生做題的基礎(chǔ)上，注重有效指導(dǎo)，留給學(xué)生足夠的獨立練習(xí)和反思、總結(jié)時間。防止學(xué)生被淹沒在題海訓(xùn)練中，要重點培養(yǎng)學(xué)生解答出題目后對同類知識的比較、辨析和對方法、規(guī)律的總結(jié)、歸納的能力，真正做到舉一反三、觸類旁通練就學(xué)生“以不變應(yīng)萬變”的能力。

五、認真落實教學(xué)策略，進行質(zhì)量分析，對缺差情況采取補救措施

在教學(xué)中切實落實“培優(yōu)強中抓基礎(chǔ)”“低起點，小坡度，小步走，勤反饋，及時補，滾動遞進”的教學(xué)策略，既關(guān)注教材，更關(guān)注學(xué)生；注重因班制宜，因材施教，力爭使不同層次的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面均有所提升，尤其對學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)要多關(guān)心幫助。

教師每次模擬考試之后要認真進行數(shù)據(jù)分析，利用好我們手中的七天網(wǎng)絡(luò)，利用里面提供給我們的各種翔實的數(shù)據(jù)資料。對學(xué)生個體和班級集體情況進行質(zhì)量分析，把每一個學(xué)生的每一次測驗成績都加以細化和分解，明確學(xué)生在哪一部分失分較多，是普遍現(xiàn)象還是個別現(xiàn)象，是需要大面積的補救還是需要個別輔導(dǎo)；全面清楚地了解每個小題的答題情況和每個學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，從而對一個階段的復(fù)習(xí)作出小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，及時采取補救措施。老師要做清醒的老師，學(xué)生要做明白的學(xué)生。只要大家用心學(xué)習(xí)，認真復(fù)習(xí)，就有可能在高考的戰(zhàn)場上考取自己理想的成績。

以上就是我對高考語文一輪復(fù)習(xí)一點點粗淺的看法和見解。