以閱讀構(gòu)建生態(tài)化班級(jí)的研究與探索

菅崢

一、悅讀如我，愿閱讀伴你

每接一個(gè)新班，我首先會(huì)告訴家長(zhǎng)，愛閱讀的孩子最有前途，也最容易獲得幸福。

我從小與書為伴，參加工作以來，這個(gè)愛好一直保留，閱讀讓我獲得教學(xué)滋養(yǎng)。作為學(xué)校班主任工作室的主持人，我一直告訴青年老師，成長(zhǎng)的最好方法就是學(xué)習(xí)，閱讀名家著作，閱讀教學(xué)雜志，加上思考能夠快速成長(zhǎng)。

在學(xué)校舉行的第一次悅美讀書會(huì)，我分享了臺(tái)灣作家簡(jiǎn)幀的《老師的十二樣禮物》，受到了學(xué)校老師的好評(píng)，這本書被很多老師借閱。平時(shí)我會(huì)與幾個(gè)喜愛閱讀的同事，不定期舉行讀書會(huì)，分享好書，拓寬知識(shí)的邊界，豐富精神世界。

閱讀，是我日常的生活方式，平時(shí)和周末的閑暇時(shí)間，最喜歡去書城、圖書館，家里的兩張借閱卡被我高效利用。多次參加文化大講堂、深圳讀書會(huì)等活動(dòng)，聆聽過林清玄、周國平、莫言的講座，也會(huì)跑到香港中文大學(xué)領(lǐng)略當(dāng)代學(xué)者的風(fēng)采，聽蔣勛講蘇軾的詩詞等，樂此不疲。

從2013年11月設(shè)置微信朋友圈，有三分之一的內(nèi)容100條是關(guān)于讀書的，分享了很多關(guān)于閱讀的文章，好書的推薦，自己的閱讀感悟，很多家長(zhǎng)、朋友因此受益，總是感謝我正能量的傳播，美好的東西分享才是最快樂的。

師者，點(diǎn)亮自己的心燈，也照亮別人的路。

二、語文教學(xué)：培養(yǎng)閱讀的主陣地

1999年，我從內(nèi)地來到深圳這塊教育的熱土，一直擔(dān)任語文教學(xué)和班主任的工作，如今年齡漸長(zhǎng)，對(duì)教育愈發(fā)有心得與情懷。

參加了南山區(qū)第一屆“閱讀問道“的閱讀推廣人的學(xué)習(xí)活動(dòng)，近距離領(lǐng)略了大家的風(fēng)范，情懷，人文的、科學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步增深了我的文化底蘊(yùn)，再加上聆聽了第二書房創(chuàng)辦人李巖老師的介紹，更激發(fā)了我推廣閱讀的熱情。一年級(jí)開學(xué)之初，班級(jí)設(shè)立了圖書角，我和孩子們捐獻(xiàn)或購買了600多本各種書籍，孩子們不用登記，隨時(shí)閱讀，拿起就看。班級(jí)每位同學(xué)一本《日有所誦》，每天早晨教室里回響著瑯瑯的讀詩聲。并要求他們每天書包里都帶上一本自己喜愛的書，天天都是讀書日。

李文玲博士的講座，使我明確了閱讀的主要培養(yǎng)方向——審辨思維。 課堂上我旁征博引，而非照本宣科，用教材而非教教材。一篇篇課文就是最好的“磚頭”，以此為例，啟迪引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)閱讀一本本書。

信息社會(huì)紙質(zhì)閱讀式微，手機(jī)，網(wǎng)絡(luò)閱讀成為主流，學(xué)生也喜歡快餐式的漫畫閱讀，這讓我深深擔(dān)憂。作為一名教育一線工作者，我深知經(jīng)典閱讀的重要。二年級(jí)上學(xué)期，我請(qǐng)來南方微學(xué)的老師，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》，并基于此制作閱讀氣泡圖。本學(xué)期，我又請(qǐng)來春田閱讀的鄭老師，給孩子們傳授經(jīng)典作品的朗誦技巧，讓孩子深度閱讀，享受閱讀。

書癡者文必工，我沒有刻意追求成績(jī)，但在學(xué)生心中播下的愛閱讀的種子，生根發(fā)芽。所教過的班級(jí)，語文成績(jī)均名列前茅，在南山區(qū)首次質(zhì)量抽測(cè)中，獲得區(qū)第二名的好成績(jī)。所輔導(dǎo)的孩子在國內(nèi)市內(nèi)的作文大賽屢獲佳績(jī)，趙雪瑩在深圳市最高級(jí)別的讀書月現(xiàn)場(chǎng)作文大賽中榮獲一等獎(jiǎng)的第一名，我也榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。參與李虎老師的國家級(jí)課題，做為主要成員編寫聯(lián)想寫話教材《追趕天邊的彩虹》。最讓我欣慰的是，孩子們不但成績(jī)好，綜合素質(zhì)也非常高，很多學(xué)生在世界名校、985、211高校就讀。

三、悅讀分享會(huì)：開放、活力的閱讀教育

閱讀教育是開放，充滿活力的。一年級(jí)剛開學(xué)，班里就成立了悅讀分享會(huì)。在成立儀式上，我講了自己小時(shí)候的閱讀故事，激發(fā)孩子們和我一樣愛上閱讀的旅程。全班一年級(jí)時(shí)共讀《一年級(jí)鮮事多》，孩子們看的很開心，讀后進(jìn)行交流、討論感受。

孩子們逐漸長(zhǎng)大，悅讀分享會(huì)也逐漸完善起來。每周五的上午，是孩子們最期待的時(shí)刻。每期有5 個(gè)孩子分享他們的書籍，每個(gè)孩子都是講臺(tái)的主人，他們自信愉悅地朗誦書籍，分享閱讀感受。

分享結(jié)束后，每位小主人還能得到一本自己選好，有老師簽名的國際大獎(jiǎng)小說為獎(jiǎng)品，這是我們師生最高興的時(shí)刻。每次分享完，我都會(huì)把孩子們的讀書匯報(bào)內(nèi)容做記錄總結(jié)，并配照片文字發(fā)朋友群。雖然很辛苦，但這是對(duì)孩子們的激勵(lì)，期待，也是屬于他們的美好記憶。

“新事物是有趣的。花心思是有趣的。變化既有意思，也會(huì)帶來成長(zhǎng)。班級(jí)每周五的讀書會(huì)，感謝五位小朋友。”（第一期的悅讀會(huì)）

“每周五的讀書會(huì)如期舉行， 三個(gè)小朋友分享了三本書里的三個(gè)故事。希望1班的孩子們把閱讀成為他們的生活方式，每日打卡。” （第N期的悅讀會(huì)）

四、閱讀指導(dǎo)：閱讀風(fēng)氣蔚然而生

孩子們一步一步走進(jìn)書籍，走進(jìn)經(jīng)典。同樣是成長(zhǎng)，閱讀不僅讓孩子們收獲了知識(shí)，還潛移默化教會(huì)他們體察社會(huì)，多么不一樣。

在長(zhǎng)期的閱讀指導(dǎo)中，班級(jí)閱讀的風(fēng)氣蔚然而生，孩子們下課最愛去學(xué)校新布置好的圖書館。當(dāng)然，閱讀教育也是講究方式方法的，我結(jié)合學(xué)生的閱讀水平，根據(jù)低中高三個(gè)級(jí)別，給學(xué)生列出了必讀書目和選讀書目。

配套的閱讀指導(dǎo)自然也不一樣，低年級(jí)微信打卡成為像吃飯一樣重要平常的閱讀生活，閱讀存折是他們最為珍藏的財(cái)富，中年級(jí)做好閱讀記錄，好詞好句摘錄，高年級(jí)要有自己獨(dú)立的思考，做好閱讀批注寫出屬于自己的閱讀感言。

此外，我做為學(xué)校閱讀課題組的主要成員，在推廣校園閱讀活動(dòng)中更是不遺余力，親自上閱讀示范課，受到老師們的好評(píng)。

我把閱讀做為指導(dǎo)家長(zhǎng)們成長(zhǎng)的有效形式，時(shí)常在班級(jí)微信群給他們推薦中外教育書籍，如《好媽媽勝過好老師》、《我在美國學(xué)到的教育方法》《卡爾*威特的教育全書》等，引領(lǐng)他們成為智慧，理智、懂得愛的父母。

做自己熱愛的事情，并從中持續(xù)得到快樂，在分享和影響、改變他人中得到幸福感，這也是作為教師的幸福所在。

一個(gè)崇尚閱讀的班級(jí)一定是一個(gè)健康而充滿生機(jī)的班級(jí)，可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)班級(jí)，我將領(lǐng)著孩子們繼續(xù)讀下去！