淺談小學(xué)探究型課堂教學(xué)中美育教育的滲透

張艷麗

小學(xué)探究型課程是一門新型的課程，加強(qiáng)了學(xué)生的實踐和體驗，開發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的潛能和人格，而美育教育可以寓于所有學(xué)科的教學(xué)活動之中，在小學(xué)探究型課程的課堂中滲透美的精神、美的藝術(shù)和方法，使教育愉快，具有更強(qiáng)烈的吸引力。小學(xué)探究型課程中的美育教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、能促進(jìn)學(xué)生理解與掌握知識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、還能激發(fā)教師的教學(xué)情緒，促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)造活動，提高教學(xué)效率。在小學(xué)探究型課程中貫徹美育教育是時代必然，也是小學(xué)探究型課程學(xué)科發(fā)展的需要。

一般地說，美至少有兩個各具特征的層次，一個是事物外在的感性形態(tài)美，另一個則在內(nèi)在結(jié)構(gòu)的和諧秩序理性美。不同學(xué)科領(lǐng)域的美，都各有側(cè)重地反映了這兩個層次美，而小學(xué)階段的探究型課程中的美，形象的美占多數(shù)，因此，要根據(jù)學(xué)生一到五年級每個年齡階段的特點，具體的教學(xué)內(nèi)容來合理安排和設(shè)計，在各環(huán)節(jié)中進(jìn)行美育滲透，寓美育于知識教育之中。

一、在教學(xué)活動設(shè)計中滲透美，在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)美

小學(xué)探究型課程中的內(nèi)容貼近生活，具有很強(qiáng)的審美特性，例如生活中垃圾桶的設(shè)立無處不在，已經(jīng)成為一種文化，但是生活中有很多的垃圾桶由于設(shè)計不夠合理、美觀，給城市環(huán)境帶來了污染，給我們的生活帶來很大困擾，為此在《校園垃圾箱變身記》這一課中，針對如何“巧設(shè)垃圾桶”這一主題，設(shè)立一系列的主題活動，采用實地考察，課件視頻、探究實踐、成果展示等活動形式，讓學(xué)生在不斷的實踐中學(xué)會從身邊發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美。

二、挖掘美育教育在課堂各個環(huán)節(jié)中的美

1.在課堂引入階段進(jìn)行審美教育

“創(chuàng)設(shè)情景”就是要求我們藝術(shù)地用盡可能完美的形式，形象地再現(xiàn)與課文相關(guān)的客觀事物必須是美的，以引起學(xué)生情感上的共鳴，進(jìn)而自覺地產(chǎn)生對美的事物的探索和追求。

在課堂引入階段，揭示問題，創(chuàng)設(shè)情景。“創(chuàng)設(shè)情景”就是要求我們用盡可能以美的形式，形象地再現(xiàn)與課文相關(guān)的客觀事物，以引起學(xué)生情感上的共鳴，進(jìn)而自覺地產(chǎn)生對美的事物的探索和追求。《地球村里識民居》一課中，教師先出示各個國家具有代表性的，而且是比較著名的建筑的拍攝的比較美麗的圖片。讓學(xué)生感嘆建筑的不可思議以及奇妙的功能性。激起他們對建筑物的好奇心與想要更深入地去了解的欲望。“這個美麗的房屋建筑是哪個國家的呢？”。在課堂引入過程中，通過觀察和欣賞初步讓學(xué)生體會到建筑的一些美，即統(tǒng)一、均衡、比例、尺度、韻律、布局中的序列、規(guī)則的和不規(guī)則的序列設(shè)計、性格、風(fēng)格、色彩等，從而提高在建筑方面的審美能力。

2.在初步探究階段進(jìn)行審美教育

在初步探究階段的要點是：觀察入手，通過直觀教學(xué)，加入材料進(jìn)行實驗，提出不同設(shè)想。

《地球村里識民居》一課中，引導(dǎo)學(xué)生從形狀、顏色、材質(zhì)、結(jié)構(gòu)等方面對民居進(jìn)行考察，知道考察的方法可以多樣化，既可以進(jìn)行直觀觀察，也可以通過個人“身臨其境”得以感受和體驗。在制作“實地考察記錄”時，學(xué)生對建筑的顏色有了一定的觀察和審美體驗，能夠分辨一些常見的建筑材料，建筑的外觀形狀也有分類思考：屋頂、門、窗等。這讓學(xué)生接觸到古今建筑美的不同，主要源于建筑材料和建筑設(shè)備的不同。

3.在進(jìn)一步探究階段中的審美教育

進(jìn)一步探究階段的要點是：探討研究，思考?xì)w納，加深對概念的理解，揭示事物的基本屬性。表述方式要盡可能是美的，能使學(xué)生樂于接受、充分理解的。

《地球村里識民居》一課中的進(jìn)一步探究階段里，在學(xué)生分組完成考察記錄表，展示交流的這些過程中，學(xué)生會對建筑有更進(jìn)一步的了解或者是產(chǎn)生更多的疑問，“房頂為什么是這么尖的？樓梯為什么在這？為什么都是一種風(fēng)格的色彩？等等”原來建筑美歷來有社會標(biāo)準(zhǔn)，蓋這種胡來的建筑，在今天要挨罵，在古代要砍頭。還有把居民樓蓋得平板四禿像辦公樓，或是把辦公樓蓋得像塔樓民居，大多數(shù)建筑之中蘊(yùn)含著某種基本標(biāo)準(zhǔn)，佛教、基督教、伊斯蘭教等宗教場所一目了然，信徒們第一次光臨也不會走錯。理解建筑的貼題美。

三、提高教師自身的審美修養(yǎng)，展示教師的教學(xué)藝術(shù)美

美育的滲透是要根據(jù)具體的課題內(nèi)容來適當(dāng)?shù)陌才牛⒎撬械恼n題都適合或者每個環(huán)節(jié)都能與美育相結(jié)合。例如《小學(xué)生安全意識調(diào)查》一課中，是要進(jìn)行對問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，結(jié)果整理，進(jìn)行思考，完成報告。在這個環(huán)節(jié)中邏輯思維占主導(dǎo)，如果強(qiáng)硬加入美育教育就有些不合理了。如何能因材施教，這就要靠教師的發(fā)揮了。因此提高教師的能力也是迫不及待的任務(wù)。

教師作為課堂的組織者和施行者，教師起著主導(dǎo)作用，教師的審美修養(yǎng)對課堂美育的教育成效起著很大的作用，所以教師要從修養(yǎng)、氣質(zhì)、人格、行為、習(xí)慣、語言、衣著等方面，確立一個具有良好的影響素質(zhì)的施教者形象，使學(xué)生在自覺地學(xué)習(xí)中發(fā)展對美的認(rèn)識，才能促使學(xué)生的全面發(fā)展，因此教師首先要注重儀表美，動作美，板書美，語言更要美；教學(xué)語言要通欲易懂，既有學(xué)生喜聞樂見的活潑口語，又有優(yōu)美形象的描述，把抽象化為具體，把艱深變?yōu)槿菀住?/p>

四、設(shè)計課后問題，欣賞作品，讓學(xué)生領(lǐng)略探究課程的創(chuàng)造美

課堂是教學(xué)的主陣地，但也不能忽略課后實踐活動的重要性，課外活動也是素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中可以留下一些思維難度較大的問題讓學(xué)生課后去解決，可布置一些研究性課題，小制作、小發(fā)明讓學(xué)生課后去探索，在體驗中感受探究美，例如 “制作蜻蜓平衡玩具”，也可以利用多媒體，收集各種資料和作品，通過視頻走進(jìn)生活情境，讓學(xué)生賞析，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生改進(jìn)設(shè)計的愿望。這樣通過課后活動任務(wù)的設(shè)計，促進(jìn)教學(xué)成功，且也使學(xué)生有成就感，使學(xué)生領(lǐng)略到探究課中的創(chuàng)造的美。

時代需要美，心靈需要美，我們的生活需要美。讓學(xué)生在互動、交流的快樂中，體驗探索的樂趣，感受生活的美好。我們有責(zé)任、有義務(wù)在小學(xué)探究型課程的教學(xué)中貫徹美育教育，以喚起大批青少年探索未知知識的激情，鼓舞他們努力攀登知識的主峰，以適應(yīng)現(xiàn)代社會和生活的需求。我們前進(jìn)著，探索著！