冰山：八分之一露在水面上

張聯合

教育是一種快樂，創造是一種享受。創造，不可能一蹴而就，需要人們有創新的理念，還有創造性的方法。房山區石樓中心園自2014年11月開展“兒童無稿自主創意剪紙”立項研究以來，走的是“感知”“識別”“專攻”校本化研究之路。

一、全員參與，感知課程

在園所提出開展剪紙教學活動的時候，沒有剪紙的經驗，不知道從何下手。為了解決這個問題，帶全體教師到平谷樂政務幼兒園“取經”。樂政務幼兒園展示了在活動中是怎么尊重幼兒的、怎么因人而異引導幼兒的、怎么展示評價幼兒作品的，為我園開展剪紙教學活動提供了樣板；孩子專注剪紙、精美作品、表述都讓老師們驚呆了?；貓@后，組織了老師開始嘗試找回“兒時的記憶”，動手“剪”了起來。增加教師對剪紙活動課程建設的信心，加深了對課程的認識：剪紙教學活動引領教師建立正確的教育觀和兒童觀，在培養幼兒認知、思維、情感方面也起到積極的作用，大家從思想上接受了課程。

二、干部先行，達成共識

兩支隊伍建設是一所幼兒園工作的重點，干部對幼兒園課程的認知直接影響著教師對新課程的接受程度和發展速度?！皟和灾鲃撘饧艏垺闭n程建設，讓在干部提高認識、達成共識甚是必要。2015年12月初，帶領園里干部到密云縣穆家峪中心幼兒園學習“識破天機”。聽取了園長的經驗介紹，接近了很多“會剪”的老師，更深地了解了課程的背景和意義、幼兒剪紙能力發展的軌跡、各年齡段的剪紙目標和教育內容……起到了拋磚引玉的作用，直觀地學習了全方位管理方法。

三、交流研討，專業專攻

為了讓老師們建立起正確的理念，有效的開展活動，多次邀請中國教育學會學前教育專業委員會理事、北京教育科學研究院早期教育研究所教研員、“兒童美術教育與幼兒園環境創設”研究專家姚兵岳老師來園指導教師開展活動。

結合教師教學和幼兒剪紙情況，姚老師從轉變教師思想、培養幼兒想象力、創造力、剪紙常規、技能等方面對老師進行了深入細致的指導，對目標設定、活動準備、教師指導、作品評價，進行了指導。捕捉教師閃光點加以表揚，使老師工作有方向有方法。更重要的，姚兵岳老師提出的幼兒教育理念、幼兒藝術的方向和目的，引發了干部教師的心靈感應，對“兒童無稿自主創意剪紙”的理解進入到更深層次，奠定了老師們在活動設計和作品點評上的堅實基礎。

2015年9月，我們把園本教研目標定位在“落實《指南》精神，注重傳承中華傳統文化，樹立并踐行尊重幼兒、理解幼兒的兒童觀和教育觀為根本目的”上來。園本教研中，我們每期一專題、每月1問題2交流3展示，即，每學期固定教研專題，每月提出或解答一個剪紙教學相關的問題，每雙周1次案例交流，每月3所園之間進行幼兒作品展示。

通過一次又一次教研活動，老師的教育思想和教育行為有了變化，學會了尊重和等待。用多種教研形式幫助老師解碼《指南》。例如，在春天到來之際，開展了《春天的唐詩 該有多美》的教研活動，教師創作各不相同，解釋各不相同，但每一個理解都能讓大家接受，內心的喜悅和成功感油然而生。由己及人：為什么不能允許孩子在創作中的異同想法呢？！為什么不能讓幼兒感受到被認可呢？！多次這樣的活動后老師們尊重幼兒的意識得到增強，會了解幼兒的想法，會給孩子時間……

在以“幼兒自主創意剪紙活動中，提升講述能力的方法研究”為主題的研究活動中，對各年齡段的目標進行了深入的剖析。指出目標達成有三個條件：有統一的話題、合理的順序、前后的呼應——有序是講述單句內容時有順序，講述一段話時要體現出觀察畫的順序，表達意思要遵循規律。（1）內容。甄別選擇的內容豐富的，情節比較飽滿，給幼兒提供視覺支持。幼兒有自己的理解，教師給予支持。（2）目標。定位要符合本年齡段的要求，表述清晰，注意各領域核心價值的體現。（3）方法。故事引入 幼兒會經過復述——創編——講述的過程，在這個過程中支持原作，幼兒講述內容。（4）組織。創設剪紙區和語言角，2個區域相鄰。選取幼兒感興趣的故事情節和形象創設環境，豐富幼兒的感性認知，在幼兒進行剪紙創設中可以隨時觀察，創作的作品能隨時在語言區進行講述。每天有講述的機會，創設讓幼兒正式說話的機會，如天氣播報員、介紹每餐菜品等。

2016年5月，舉辦了第一屆剪紙藝術節，核心設計是“把整個藝術節交給幼兒”。和老師一起布展，出想法，找展示架，向全區32個姐妹園的來賓介紹作品，對自己的作品進行深入解讀，還能對一個版塊的設計進行介紹，來賓對幼兒的表現贊不絕口?？吹降氖亲孕庞赂?、善于表達、陽光快樂的幼兒；聽到的，是對事物的充滿童趣的認知。

陳加珊、王巖兩位老師受邀參加北京市“兒童生態藝術無稿剪紙”課題園經驗交流活動。幼兒剪紙作品還參加了炎黃藝術館的展出、“尋找家鄉記憶”兒童剪紙作品展等活動、參加市級項目一貫制“大學區”匯報展。

2017年4月25日，以“分析幼兒剪紙作品探究提升幼兒剪紙能力的方法”為題代表城關片參加房山區的教研展示。以大班幼兒三次剪雞的作品為例，分析幼兒作品，讀懂幼兒，促進幼兒在原有經驗基礎上獲得新經驗的有效手段。老師要創造條件、豐富感受、尊重差異、嫁接經驗，做到支持和促進幼兒發展。

通過一次次的活動， “兒童自主創意無稿剪紙”成為石樓中心園的名片。成果集《剪·趣（1）》《剪·趣（2）》付梓出版。

一剪刀一世界，一課程一品牌。忽然想起海明威“冰山”：冰山在海里移動很是莊嚴也很宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上。