冰山：八分之一露在水面上

張聯(lián)合

教育是一種快樂，創(chuàng)造是一種享受。創(chuàng)造，不可能一蹴而就，需要人們有創(chuàng)新的理念，還有創(chuàng)造性的方法。房山區(qū)石樓中心園自2014年11月開展“兒童無稿自主創(chuàng)意剪紙”立項研究以來，走的是“感知”“識別”“專攻”校本化研究之路。

一、全員參與，感知課程

在園所提出開展剪紙教學活動的時候，沒有剪紙的經(jīng)驗，不知道從何下手。為了解決這個問題，帶全體教師到平谷樂政務幼兒園“取經(jīng)”。樂政務幼兒園展示了在活動中是怎么尊重幼兒的、怎么因人而異引導幼兒的、怎么展示評價幼兒作品的，為我園開展剪紙教學活動提供了樣板；孩子專注剪紙、精美作品、表述都讓老師們驚呆了。回園后，組織了老師開始嘗試找回“兒時的記憶”，動手“剪”了起來。增加教師對剪紙活動課程建設的信心，加深了對課程的認識：剪紙教學活動引領教師建立正確的教育觀和兒童觀，在培養(yǎng)幼兒認知、思維、情感方面也起到積極的作用，大家從思想上接受了課程。

二、干部先行，達成共識

兩支隊伍建設是一所幼兒園工作的重點，干部對幼兒園課程的認知直接影響著教師對新課程的接受程度和發(fā)展速度。“兒童自主創(chuàng)意剪紙”課程建設，讓在干部提高認識、達成共識甚是必要。2015年12月初，帶領園里干部到密云縣穆家峪中心幼兒園學習“識破天機”。聽取了園長的經(jīng)驗介紹，接近了很多“會剪”的老師，更深地了解了課程的背景和意義、幼兒剪紙能力發(fā)展的軌跡、各年齡段的剪紙目標和教育內(nèi)容……起到了拋磚引玉的作用，直觀地學習了全方位管理方法。

三、交流研討，專業(yè)專攻

為了讓老師們建立起正確的理念，有效的開展活動，多次邀請中國教育學會學前教育專業(yè)委員會理事、北京教育科學研究院早期教育研究所教研員、“兒童美術教育與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設”研究專家姚兵岳老師來園指導教師開展活動。

結合教師教學和幼兒剪紙情況，姚老師從轉變教師思想、培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力、剪紙常規(guī)、技能等方面對老師進行了深入細致的指導，對目標設定、活動準備、教師指導、作品評價，進行了指導。捕捉教師閃光點加以表揚，使老師工作有方向有方法。更重要的，姚兵岳老師提出的幼兒教育理念、幼兒藝術的方向和目的，引發(fā)了干部教師的心靈感應，對“兒童無稿自主創(chuàng)意剪紙”的理解進入到更深層次，奠定了老師們在活動設計和作品點評上的堅實基礎。

2015年9月，我們把園本教研目標定位在“落實《指南》精神，注重傳承中華傳統(tǒng)文化，樹立并踐行尊重幼兒、理解幼兒的兒童觀和教育觀為根本目的”上來。園本教研中，我們每期一專題、每月1問題2交流3展示，即，每學期固定教研專題，每月提出或解答一個剪紙教學相關的問題，每雙周1次案例交流，每月3所園之間進行幼兒作品展示。

通過一次又一次教研活動，老師的教育思想和教育行為有了變化，學會了尊重和等待。用多種教研形式幫助老師解碼《指南》。例如，在春天到來之際，開展了《春天的唐詩 該有多美》的教研活動，教師創(chuàng)作各不相同，解釋各不相同，但每一個理解都能讓大家接受，內(nèi)心的喜悅和成功感油然而生。由己及人：為什么不能允許孩子在創(chuàng)作中的異同想法呢？！為什么不能讓幼兒感受到被認可呢？！多次這樣的活動后老師們尊重幼兒的意識得到增強，會了解幼兒的想法，會給孩子時間……

在以“幼兒自主創(chuàng)意剪紙活動中，提升講述能力的方法研究”為主題的研究活動中，對各年齡段的目標進行了深入的剖析。指出目標達成有三個條件：有統(tǒng)一的話題、合理的順序、前后的呼應——有序是講述單句內(nèi)容時有順序，講述一段話時要體現(xiàn)出觀察畫的順序，表達意思要遵循規(guī)律。（1）內(nèi)容。甄別選擇的內(nèi)容豐富的，情節(jié)比較飽滿，給幼兒提供視覺支持。幼兒有自己的理解，教師給予支持。（2）目標。定位要符合本年齡段的要求，表述清晰，注意各領域核心價值的體現(xiàn)。（3）方法。故事引入 幼兒會經(jīng)過復述——創(chuàng)編——講述的過程，在這個過程中支持原作，幼兒講述內(nèi)容。（4）組織。創(chuàng)設剪紙區(qū)和語言角，2個區(qū)域相鄰。選取幼兒感興趣的故事情節(jié)和形象創(chuàng)設環(huán)境，豐富幼兒的感性認知，在幼兒進行剪紙創(chuàng)設中可以隨時觀察，創(chuàng)作的作品能隨時在語言區(qū)進行講述。每天有講述的機會，創(chuàng)設讓幼兒正式說話的機會，如天氣播報員、介紹每餐菜品等。

2016年5月，舉辦了第一屆剪紙藝術節(jié)，核心設計是“把整個藝術節(jié)交給幼兒”。和老師一起布展，出想法，找展示架，向全區(qū)32個姐妹園的來賓介紹作品，對自己的作品進行深入解讀，還能對一個版塊的設計進行介紹，來賓對幼兒的表現(xiàn)贊不絕口。看到的是自信勇敢、善于表達、陽光快樂的幼兒；聽到的，是對事物的充滿童趣的認知。

陳加珊、王巖兩位老師受邀參加北京市“兒童生態(tài)藝術無稿剪紙”課題園經(jīng)驗交流活動。幼兒剪紙作品還參加了炎黃藝術館的展出、“尋找家鄉(xiāng)記憶”兒童剪紙作品展等活動、參加市級項目一貫制“大學區(qū)”匯報展。

2017年4月25日，以“分析幼兒剪紙作品探究提升幼兒剪紙能力的方法”為題代表城關片參加房山區(qū)的教研展示。以大班幼兒三次剪雞的作品為例，分析幼兒作品，讀懂幼兒，促進幼兒在原有經(jīng)驗基礎上獲得新經(jīng)驗的有效手段。老師要創(chuàng)造條件、豐富感受、尊重差異、嫁接經(jīng)驗，做到支持和促進幼兒發(fā)展。

通過一次次的活動， “兒童自主創(chuàng)意無稿剪紙”成為石樓中心園的名片。成果集《剪·趣（1）》《剪·趣（2）》付梓出版。

一剪刀一世界，一課程一品牌。忽然想起海明威“冰山”：冰山在海里移動很是莊嚴也很宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上。