小學語文習作教學選材問題的探究

彭招軍

一、存在的問題

學生在習作選材主要表現為三個方面的問題：

1.選材平淡，例如寫人物我的老師，要求寫一件發生在自己與老師之間的事情，體現師生情，大多數學生會寫老師在自己犯了錯之后老師對自己或嚴厲或溫柔的教育，體現老師對自己的愛，造成普遍選材平淡。

2.文不對題，不會選材，如學生以“童心老師”為題，寫了教從一年級教到四年級的肖老師如何在自己不適應集體生活的時候溫柔的安慰自己，然后筆鋒一轉，寫五年級帶自己的班主任不愛笑，希望老師多笑笑。這篇習作就是典型的文不對題，選材不對，一篇文章寫了兩位老師，一件事情，卻跟“童心”二字沒有任何關系。學生出現文不對題現象，也會造成文章缺乏真情實感。

3.選材雷同，習作之前，教師通常會啟發學生針對習作話題進行選材，讓學生先說一說自己的理解，如習作《沖突》，當第一個舉手的孩子說了自己和媽媽之間的沖突由于被媽媽冤枉打碎了花瓶之后，后面的學生很容易就順著這個學生的思路進行思考，從而造成習作中有很大一部分學生的沖突是由于自己被冤枉而造成的，形成選材雷同的現象。

二、解決的策略

1.趣味積累，提升興趣

學會選材首先要學會積累，筆者所在的成都市溫江區某小學中就采用一種“紙博”的形式作為平時素材的積累。微博是微型的博客，字數略少，用言簡意賅的語言記錄自己的日常，喜怒哀樂等，而“紙博”，顧名思義就是紙質的微博，用文字把自己平時的所見所想所感記錄下來，形式內容字數都不加限制，這樣就減輕了學生的寫作負擔，增加了學生的寫作興趣。每一個學生都可以關注別人的紙博，成為別人的粉絲，通過關注別人的紙博即可看別人的紙博，評論別人的紙博，同時每一個學生也可以有自己的粉絲，通過這種相互閱讀，評論，學生也可以相互借鑒、積累、提升。

2.留心觀察，擴寬思路

學生做好積累，既要有積累的興趣，也要掌握積累的途徑方法。魯迅曾說：“要留心各樣的事情，多看看，不看到一點就寫。”可見，觀察也是有方法的，學生可以從以下途徑去留心觀察：

（1）生活

學生的生活看似平淡，兩點一線，可是每一天都是不一樣的，如何發覺生活的美，這就要求學生對生活建立自己的敏銳度，學會感悟身邊的一花一草，一枝一葉，學會留心身邊的人和事。

學生的生活分為學校生活、家庭生活、社會生活。學校生活是發生師生之間，生生之間的事情總和，可能發生在課上，也可能發生在課下，并且學校舉辦的各類綜合實踐活動往往比較容易給學生留下深刻的印象。這里的家庭生活是指學生和家庭成員之間發生的各類事情的總和。學生的社會生活是指除了學校生活和家庭生活之外的各類事情的總和，如，學生自己乘坐三輪車上學，差點遭遇車禍，于是在紙博上記錄下了這次“車禍危機”，便屬于社會生活的范疇。

（2）書本

學生的生活離不開書本的陪伴，這里的書本，既包括了每日學習的教材，課本，也包括了學生所閱讀的課外讀物。一篇文章，一段文字，一句名言，學生就通過這樣一點一滴的閱讀，來豐富自己的閱讀量，提升自己的語文素養，使自己獲得潛移默化的進步。如何利用好教材、課外讀物來提升自己的寫作水平？首先，學生了解書本的知識，把書本上的知識內化成自己知識體系的一部分，并做好記錄，小學階段一般可采取寫摘抄筆記，寫讀后感的方式記錄。然后，寫作中學會將自己的所學，所悟提取出來，以書面形式進行表達。

（3）多媒體

隨著互聯網科技的日新月異，學生的生活也離不開多媒體，這里的多媒體涵蓋范圍主要指手機，電視，互聯網等新型多媒體設備，學生可通過多媒體接觸的資料猶如浩海繁星，并且多媒體具備及時性的特點。當學生明確了自己的學習目標之后，便可多媒體搜集最廣泛，最及時的信息，作為自己的知識儲備，輔助自己的學習。小學生利用多媒體，需要注意的是學會從互聯網中篩選出有效的信息，并且把搜集的資料進行整理并內化為自己知識體系中的一部分。寫一篇自己游歷遺跡的文章，由于自己所學的限制，無法全面的了解到遺跡所包含的歷史價值以及它背后的故事，這時便可利用互聯網做一個補充完善。

3.抓住契機，勤于練筆

習作教學是建立在一定的積累和練習的基礎上的，因為只有一定的積累和練習，學生的表達能力才能得到提升。抓住習作積累和練習的契機，可在平時教學中從以下兩個方面去做：（1）充分利用班級中的特殊事件，隨機練筆。要抓住班級中隨機發生的大事，趣事，及時練筆，增強學生的表達欲望。如班上有一個性格急躁的男生一次沒有寫家庭作業而在班上大吵大鬧，引起全班同學的圍觀，經過安撫，平息之后，我讓全班集體把剛才的情形討論一下，談談自己的理解，最后及時寫下來。結果發現，因為同學們都親眼看見這個男生發脾氣，所以深有感觸，描寫也十分生動，有人寫“他怒發沖冠，兩只又大又圓的眼睛像是要噴火了，五官也因為猙獰而扭曲成了一團。他又急又氣的揮動著手里的書包，似乎要吃人了。”還有人寫到“他雙手緊緊的握成了拳頭，胸脯劇烈的起伏著，脖子上的青筋爆出來了，臉也因為生氣而變得通紅，此刻的他就是一座蓄勢待發的活火山啊！”從這些細致生動的描寫中可以看出隨機練筆能激發學生的表達欲望，提升他們的表達能力。（2）利用教材，多樣練筆。在教材中，也有很多可供練筆的素材，并且練筆的形式也多種多樣，可以擴寫、續寫、仿寫、縮寫等。如教材中的古詩，寓言都屬于比較短小精悍的文體，就可以進行擴寫練習，使表達豐富起來，內容也更加生動具體。而有的文章，如北師版高段教材中的《生死攸關的燭光》《窮人》等文章，描寫很精彩，卻沒有一個結局，就可以讓學生發揮想象力，給故事續寫一個結局，學生也可借鑒教材的描寫方式，做到勤動筆。仿寫主要是可以利用教材中一些文章描寫精彩的文段，通過仿寫來鍛煉學生的表達能力。而縮寫則主要是利用一些較長的文章，提高學生的概括能力，學會抓住文章的中心。