如何利用天津鄉土文化進行高中歷史教學

趙偉

一、以歷史教材為核心，以課堂教學為渠道，結合具體歷史事件穿插講述天津的鄉土歷史，提高學生學習的興趣

就現行的高中歷史教科書（人教版）來看，其課程設置的主線是以專題為線索，許多重大歷史事件敘述比較簡單。但在教學的過程中，如果教師根據教學目標、教學內容、以及情感態度價值觀的需要，有步驟、有計劃的穿插一些天津地方歷史內容，則學生會更有親切感，更加具有學習歷史的興趣和愿望，從而達到傳授學生知識、培養學生能力和言傳身教的作用。

首先，教師在備課過程中首先要明確哪些重大的歷史事件是發生在天津本地區的，或者重要人物是本地籍的，便可以具體結合天津鄉土史的內容具體加以講述。

例如，在講述人教版歷史必修一第12課《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》八國聯軍侵華這一目時，課本只用了：“天津的義和團和清軍愛國官兵也英勇打擊侵略者。八國聯軍繼續增派兵力，7月占領天津，隨后向北京進犯”這一句簡單的概括了當時的情形，但對于天津本地學生來說應作如下補充：義和團運動在京津地區的迅猛發展使帝國主義極大的恐慌。1900年6月由俄、英、美、日、法、德、意、奧八國組成的聯軍攻占大沽炮臺，并沿鐵路線向天津進發。7月初，愛國將領聶士成率領清軍與張德成率領的義和團協同進攻天津內的租借地，給予聯軍重創。7月9日聯軍瘋狂反撲，聶士成在八里臺誓死抵抗，激戰中壯烈犧牲。今八里臺南面的聶公橋，就是為了紀念聶士成而命名的。八國聯軍占領天津后，成立“都統衙門”，天津陷落后，仍有1萬多義和團在四鄉活動，天津人民的反抗斗爭一天也沒有停止過。這樣既加深了學生對課本知識的深入了解，同時又培養了學生愛祖國愛家鄉反抗外國侵略的高尚情操。

其次，如果教材所講述的重大歷史事件與天津本地區聯系不大，但其中的主要人物與天津有關，或者更為形象的突出某個歷史事件，可以適當的借鑒天津的歷史進行補充。例如，人教版歷史必修一第16課“抗日戰爭”中“日軍的滔天罪行”這一目時，教材中列舉的南京大屠殺、潘家峪慘案、“七三一部隊”的罪行三個歷史實例。但為了能讓學生更加深刻的認識日軍所犯下的滔天罪行，我們在教學中也可適當補充當年侵華日軍占領天津后所犯的暴行：日軍在占領天津后，馬上在天津進行了慘無人道的燒殺搶掠，河北區大經路（今天中山路）一帶變成了一片廢墟和人間地獄，南開大學遭到日軍飛機的瘋狂轟炸，僅1937年7月29日—30日兩天的時間里，就有2000多名無辜市民罹難，10萬人無家可歸。隨后日本帝國主義對天津進行了長達8年的殖民統治。

第三，如果教材當中講到的歷史事件不是直接發生在天津本地，但與天津本地區有某種關系或者影響波及到天津，也可以適當的補充天津鄉土歷史加以講述。在講到歷史必修一第14課《新民主主義革命崛起》“五四風雷”這一目時，除了補充講述“火燒趙家樓”的故事外，在講到各地學生紛紛響應時，可補充天津地方史實加以講述：1919年5月4日，五四運動在北京爆發。不久消息傳到天津，青年學生立刻聲援。5月6日，天津中等以上學校代表在北洋大學（今天津大學）集會，痛斥親日賣國賊，一致表示團結一致，共赴國難。天津學生紛紛走上街頭，集會、演講、游行、示威。天津15所中等以上學校1萬多學生實行總罷課，7000多碼頭工人宣布拒絕裝卸日貨。通過以上講述，可以使學生更加深刻地認識到五四運動是一次全國性質的徹底的不妥協的反帝反封的愛國運動，顯示出中國人民反對外來侵略的堅強決心。

總之，合理運用天津鄉土資源進行教學，不僅可以增強學生學習歷史的興趣，培養學生的愛國愛家鄉的情操，還可以豐富學生的歷史知識，拓展學生的學習領域。

二、開辟第二課堂，給學生提供主動參與的空間，使學生學習和實踐相結合

在學校里適當增添歷史活動課的內容，歷史活動課是課堂教學的延伸和補充，它不僅彌補教師在課堂上只能用語言教學、教具教學的缺陷，發揮任何資料和手段無法代替的教育教學效果，而且可以給學生提供了實踐和創新的場所，給他們充分發揮想象力和創造力、學會收集歷史材料、判斷和處理信息的機會，從而可更進一步培養學生的創造思維、人文素養、愛家鄉的情操和環境意識。

一是參觀歷史遺存、以史激情，以物明志。天津是一座歷史文化名城，可供參觀的歷史文化景點很多。如周鄧紀念館、平津戰役紀念館、古文化街等。教師在講到相關的歷史事件、歷史人物時，可帶學生去參觀這些歷史古跡及風貌建筑，并現場介紹和講解。

二是舉辦歷史周活動，請專家專題講座、以人激情。如舉辦以愛祖國愛家鄉為主題的歷史周活動，通過各種各樣豐富多彩的活動內容來調動學生，豐富學生的課余文化生活。

三是觀看相關的影像資料，制作相關的課件，以情寓景、以畫激情，使學生產生一種身臨其境的感覺，增強教學的生動性和趣味性、增進學生了解家鄉、熱愛家鄉的情感。

三、開設鄉土校本課程，培養學生全面而又個性化發展

天津的鄉土地方史的特點明顯，有助于教師根據新課程的安排設置，從學校的實際出發，開設校本課程，培養學生的動手能力、創新能力，豐富學生的課余生活。

我從本校學生自身特點出發，根據學生興趣，編寫校本教材，內容包括：1、天津早期的義和團運動；2、天津租借；3、天津的維新運動；4、五四運動在天津；5、天津的抗戰與淪陷；6、平津戰役中的天津；7、天津的風味小吃與民間藝術；8、天津的名人故居與文化古跡。

綜上所述，合理利用鄉土資源，有利于激發學生學習歷史的興趣，調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用，培養、提高學生的人文素養。同時，也有益于推進課堂教學改革的深化，根治傳統課堂教學模式中民主氣氛欠缺的弊端，激活教學主體——“學”所蘊藏的各種潛能，使教與學更和諧更融洽，從而建立雙向溝通式的反饋機制。