淺談如何營造良好數學課堂氣氛

王廷光

一、從無聲語言入手，營造民主、親切、寬松的課堂氣氛

課堂教學是一種多層次的活動，只有教師動而學生沒有動，或只有少數學生動而沒有全體學生動，或只有學生外表動而沒有腦子動等都不行。在課堂上，師生之間是一種特殊的交往關系，初中學生正 處于青春發育期，生理發育十分迅速，而心理發育明顯滯后，自我意識急劇發展，但又稚氣未脫，對老師和家長都存有多疑、敏感、戒備心理，甚至逆反心理。又由于受傳統“師道尊嚴”的某些影響，導致學生在課堂上容易產生恐懼、焦慮、不信任的情緒，處于“防衛狀態”。比如老師犀利的目光一掃射，會使全班緊張不安、鴉雀無聲。作為組織者的教師要首先考慮消除這種情緒，這種時候，無聲的語言具有很強的親和力。首先，以真實的表情傳達內心的關愛。古人云：“親其師才能信其道。”教師對學生的真摯情感，能引起學生情感的共鳴，使學生愿意主動與老師配合，進入積極的狀態。前面提到，中學生多疑、敏感而脆弱，老師的眼神、表情都會產生暗示作用，稍有不當，就會使學生的情緒一落千丈，造成消極性氛圍。其次，以適當的近距離體現民主平等。傳統課堂上，教師的位置是在講臺上，給人高高在上之感，體現老師的權威地位。但若老師能夠走下講臺，融入學生中，與學生近距離的、平等的交流、討論，就會無形中給學生親近之感。

二、以有情有趣的課堂語言，培養學生的興趣和信心，創造主動、熱情、快樂的學習氣氛

教師的語言既有交流作用，又有示范作用。新課改特別強調，要讓學生成為教學的主體，教師當講才講，盡量少講，讓學生有更多的時間、機會去實踐、思考、交流，目的是充分調動學生的主動性。教師講得少了，如何錘煉語言，成為每位教師急修的一門課程。什么樣的語言才能將一堂課組織得富有藝術性呢？那就是有情有趣。首先，教師的語言要有飽滿的熱情，急緩得當、抑揚頓挫，使學生受到感染，對老師，對課堂有興趣，有信心，才能以同樣飽滿的熱情投入到學習中。其次，教師的語言要文雅，高尚，純潔，健康，準確，生動。適當用幽默的語言寬松活躍課堂氣氛，使學生在輕松的愉快的心境下，心領神會地攝取教學信息。這樣，既能提高學生學習興趣，增強注意力，又能愉悅學生的身心，變“苦學”為“樂學”。

三、以適當的“喜怒哀樂”調整課堂氣氛，有利于學生積極思考，挖掘創造力

“關注人”是新課程的核心理念。“一切為了每一位學生的發展”已成為每一位教師的教育宗旨。在課堂上，難免會有一些不合乎規范的動作和聲音，或者不能達到教師期望的目標。分析其原因后，就會泰然處之，避免形成消極的氣氛。一方面是學生年齡的特殊性決定的。初中學生童心未滅，好說好動，自控力不強，注意力集中時間有限，因此，會有不規范的各種動作或聲音。另一方面是學生發展的差異性決定的。學生的發展是有差異性的，必然會有學生或表達不佳，或領悟力差，或漠視教育，或不予配合。正是這些差異性促使我們改進教學方法，促使我們更好地“因材施教”。其次，是數學學科的特點決定的。數學課程理論性較強，相當部分學生由于基礎差，聽不懂，以致不愿意聽，從而有些不規范的動作或聲音。學生的反應往往達不到老師的期望。這時，老師不必著急，盡量耐心地給學生充分的啟發，鼓勵、引導學生自主的去探究學習。同時，教師對學生的期望不宜過高，要合理、適當地估計學生。

四、要善于巧妙地處理課堂教學，營造和諧的課堂氣氛

首先，要悅納每一位學生。新課程倡導的學生觀是：“學生是發展的人，具有巨大的發展潛能；學生是獨特的人，與成人之間存在巨大的差異；學生是具有獨立意義的人，獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移。”正因為學生的活潑好動，課堂上才充滿活力；正因為學生的個性差異，課堂上才有“火花”迸發。當課堂上出現一些不合規范的動作或聲音時，教師不必生氣、動怒，而是機智的以一個提醒的眼神，一句幽默的調侃，便可“化干戈為玉帛”。

其次，要“善待”每一位學生。這里的“善待”是“善于科學對待”，“善于把握對待的尺度”之意。“因材施教”是教育的基本原則，學生的發展具有差異性，是個不爭的事實。正因為學生是“具有獨立意義的人，獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移”。課堂上難免會有一些學生“不聽招呼”，表現“過火”，教師當然不能放任自流。此時，教師可以作出嚴肅、責備、生氣的樣子，以表明自己的態度和立場。但千萬要控制自己的情緒，不要傷害學生。只要學生明白了，收斂了，教師就應該適時把握尺度，調整好自己的情緒。

再次，要順應教學的需要。在教學中，每個學生都可能有自己不同的見解，教師要給學生有發表自己見解的時間和機會。同時，要允許學生之間互相爭論。教師一方面要留心學生的發言，另一方面要當好學生的裁判，以理服人。

最后，課堂教學要有適當的學習負擔，在課堂安排上有張有弛，既嚴肅又活潑。對學生不能有太多的限制和束縛，課堂上讓學生自由自在地學習探索，把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命活力。學生的智慧就如泉水一樣不斷涌出來。

綜上所述，良好的和諧的課堂氣氛能激活學生的腦細胞，激發學生的學習興趣，開發學生的思維潛能，更好地促進學生接受新的知識。因此，教師只有樹立“一切為了每一個學生的發展”的觀念，給學生營造一個民主、和諧的課堂學習氛圍，引導學生自主地去探索學習，培養學生多方面的能力，才能有效地提高學生的學習積極性，提高教育教學效果。我作為一名中學數學教師，必須努力營造良好的數學課堂氣氛，更出色地完成數學教學任務，盡可能地讓每一個學生都樂于學習數學，勤于思考數學，敢于應用數學。