農村低年級學生課堂作業拖拉現象之策略淺析

趙亞榮

一、握筆坐姿不規范型

許多農村幼兒四歲已經開始寫字，骨骼發育不完整，錯誤握筆姿勢未得到及時糾正，造成后期書寫困難拖拉，速度難提高。

應對策略：嘗試用握筆器、不斷強調“三個一”，引導督促孩子不斷調整規范書寫姿勢，提高書寫的工整程度和速度，避免拖拉。此策略要家校 配合、學生自身的堅持，因為孩子的已有不正確握筆姿勢已有幾年時間，改起來需要家長、老師、孩子三方的信心、耐心、恒心，是一個長期的過程。

二、時間概念缺失型

大多數孩子知道時分秒，對時間的感受僅停留在數字上，而非立體的、真切的，造成完成作業或做事過程中，意識不到自己拖拉，往往是在看到別人完成作業時或老師提醒才意識到自己落后了，沉浸在后悔的情緒中。

應對策略：對此類學生盡快幫助其建立時間概念。我嘗試的是運用一分鐘訓練、計時器的辦法來使學生直觀感受到時間的流逝，學會主動珍惜時間，減少拖拉。

（1）一分鐘訓練通過一分鐘寫數字漢字或做口算題，激發學生加快做事的節奏，再記錄下每一次的情況進行對比，引導學生從體驗到珍惜時間。

（2）借助計時器讓時間的流逝變得生動起來，讓孩子真切地看到時間的減少，引導學生主動珍惜時間。

（3）借助番茄計時法調動學生參與活動的積極性。

三、視覺寬度記憶力發展不夠型

此類學生在完成一些抄寫任務時，注意力轉移慢，記憶效果差，看一筆寫一筆，書寫極易拖拉。

策略；對于這類學生要交給一些寫的方法，并進行訓練使其得到改善。引導學生看字詞句看整體，記住了再動筆，減少筆畫停頓，避免時間的浪費。訓練要從部分到整體，從字詞再到短語句梯度訓練，使記憶寬度得到提高，訓練學生眼、腦、手的協調配合，思維的連貫性，為改善拖拉狀態，提高書寫速度奠定基礎。

四、通用型策略

1.改變焦慮狀態，轉變評價方式

老師所布置的課堂作業大多要求學生在課堂上完成，時間有限，如碰到學生作業拖拉現象，不免會著急上火，因為過于拖拉的學生不僅影響整個課堂節奏，而且會影響課堂效率，打亂教學進度。面對長期拖拉作業的學生教師難免會出現語氣不佳，言辭過于嚴厲。而教師的過度嚴厲影響著孩子的自信心，許多孩子表現出行為上的逆反，“任你地動山搖，我仍拖拉不前”，完成作業的過程，對于二者來說都是一種煎熬。

學生拖拉作業的現象不可能立刻得到完全改善，它是由常年累積形成的，需要教師的耐心、信心、恒心才能改變。教師嘗試改變自己的焦慮狀態，相信孩子，從學生實際出發，換個角度看待學生課堂作業拖拉現象，引導學生從態度上轉變，激發其主動性，教師和家長則扮演助推器的作用，鼓勵學生改變從一點一滴開始，讓孩子從觀念上認可自己是可以改變的逐步樹立改變的信心。

轉變評價孩子的方式，以鼓勵為主，肯定努力，激發學生要改變拖拉的愿望，肯定學生努力的態度、努力的過程，而非過于關注結果，不要吝嗇自己的表揚，一句話、一個擁抱、一個眼神、一個微笑都可以滋潤孩子的心田，方式的改變遠勝于教師家長的實時監督。

2.體會“快”的妙處

孩子課堂作業拖拉的現象，在家庭生活中也有反映。

首先，結合學生實際水平約定完成作業的時間，如果學生能在約定時間能完成作業，提出表揚或用節省出來的時間做孩子喜歡做的事。杜絕完成作業后的"加量"，避免打擊孩子完成作業的積極性。

其次，表揚重過程態度，激勵好行為，適當夸大，培養孩子的自信心，使其保持“快”的持續性。通過實踐是孩子體驗到“快”可以讓自己有時間玩，有時間做自己感興趣的事，從而認可“快”讓自己更快樂。

3.作業分層分量設計，嘗試“趣”作業

老師在設計和布置作業時有梯度和區分度，分開層次，不拿同樣的作業對待所有的學生。比如設計和布置作業時，可設計必做題（基礎題和選擇題（提高題），依能力選擇，體現“因材施教"的原則，讓不同情況不同程度的學生得到提高，速度慢拖拉的同學也有完成作業的可能性，獲得完成作業的成就感。

在課堂作業布置過程中，結合學生實際能力水平分層分量設計課堂作業，讓不同能力者在完成作業過程中都能體會到成就感，激發調動孩子完成作業的積極性。

4.用樹立榜樣、氛圍營造去促進學生學習態度轉變

榜樣，在一個人的成長歷程中發揮著重要的作用，小學生有愛模仿的天性，而好榜樣對他的影響作用巨大。

該樹立怎樣的榜樣？我認為不僅要樹立能力強、基礎好、做事迅速認真的榜樣，還可以樹立能力弱基礎差但態度有轉變的榜樣，做到不同能力的學生都有自己參照的榜樣，隨時調整自己，使自己努力向榜樣靠近。

在班級中快速認真完成學習任務，氛圍的營造很重要，在學生完成課堂作業時，以組為單位，人人參與，計時比賽，賽一賽哪組同學完成作業認真，速度快，及時表揚學生，引導學生自主約束自身行為，減少對無關事物的過分關注，使注意力集中在自己的身上，轉變態度是改變拖拉的關鍵。

5.家校共育才是改變拖拉習慣的正道

孩子課堂作業拖拉是多方面原因造成的，家庭教育丶學校教育、學生自身都影響著課堂作業完成的速度。孩子對作業拖拉現象的認識會受家長認識的影響，家長改一改以往做事慢悠悠的習慣，養成雷厲風行，干事干凈利索的好習慣，讓“快"穿行在日常生活中久而久之，孩子慢性子，拖拉習慣也會有所改變，遷移到學習上、寫作業上，動作就會快起來。

家庭可盡量縮短孩子生活自理的時間，如和爸媽比賽穿襪子，看誰更快，在比賽之前先教孩子怎樣穿的，快的方法，手把手訓練。在比賽時，家長可故意放慢一點，讓孩子覺得有取勝的可能，甚至有時候可以不經意的輸給孩子，讓孩子覺得自己能做得更快，讓孩子生活中，會在學習中才會快起來。

正確看待課堂作業拖拉現象，理性對待，從實、從小處著手家校學生共同努力，才能讓拖拉遠離學生的成長。