丹心育苗千株翠 秀木成林滿園春

胡德軍

古語有云：博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。這明確告訴我們，任何一種習慣的養成和品質的習得，必須有一個“學、問、思、辨、篤”的過程，反觀我們的品德教育，課堂上孩子們娓娓道來，頭頭是道，甚至不乏真知灼見，高瞻遠矚，個個都是“乖”孩子;可是，教材學過了，而孩子們的好習慣、好品質以及生活技能卻并沒有能夠同步形成，于是，思品課成了實驗室里的標本。因此，真正要讓學生把教材上傳授的習慣和品質養成，還得在“篤行”上下大功夫，不僅要讓孩子們認識、采摘到優質的“種子”，更要把這些種子播撒在他們的心田，讓一粒粒種子在孩子心靈的“土壤”里生根發芽，枝繁葉茂。

一、準確把握，豐富內涵，精挑細選增活力

思品課程的教材內容，涉及到品質、習慣、公德、技能、消費、安全、生命、人際關系等等，文本內容為我們提供了廣闊的學習生活背景，教學中務必順勢而為，不僅要認真地研究教材，準確把握住思品課的內涵特質，更要仔細地研究孩子，挖掘出教材知識與孩子們現實生活的內在聯系，找到文本與生活的“最近發展區”，幫助學生挑選出最優秀的“種子”，在靜態的教材內容與鮮活的生活之間架起一座溝通的橋梁。這就要求我們要切實把握教材的內在精神，領會教材的真實意圖，把教材本質性的東西整理出來;在研究教材的基礎上，進一步加強對于學生的研究，了解學生的思想狀況，了解他們在哪些方面做得好，哪些方面還比較薄弱。這樣，我們在教學的時候才能加強針對性，設計出符合學生實際情況的教學流程，使學生從理論上掌握好教材內涵，為下一步生活實踐打下堅實的基礎。

其次，著眼于生活，讓生活情景走進課堂。人文性和工具性是思品課的兩個重要特征，這就要求我們把文本內容與生活緊密聯系起來，用文本精神指導解決生活中存在的問題，在解決問題的過程中加深對教材的理解和拓展，讓思品課內涵從理論向實踐延伸，變抽象為具象，化理性為感性，促使學生養成良好的習慣和品質。在課堂上，我們可以結合教材的內容將生活中的一些情景嫁接到課堂，讓學生運用所學的知識去解決模擬情景中的生活問題，逐步學會并掌握生活好技巧、好習慣、好品質。例如，學習《規則在我們身邊》的時候，我們可以模擬很多現實情況，如超市購物買單，過馬路，上下樓梯，火災，交通事故，路上遇到老師、家長……等等，讓學生在情境模擬中去發現和處理問題，去與生活“碰撞”和思考，增強生活情感體驗，為實際生活做好鋪墊。

二、以德為綱，以品為目，知行合一出實效

如果思品課上所教授的好習慣、好品質和生活技能是“種子”，那么養成這些習慣、品質和生活技能的環境就是“土壤”，思品課的任務不僅要引導學生采摘到優秀的“種子”，還要幫助學生把這些“種子”根植到學校、家庭、社會的土壤里，精心培育，細心呵護，讓“種子”在孩子心田扎根發芽。

要綜合思品課程與德育特點，整合多方教育資源，通過開展“提升品質、養成習慣”的系列活動，形成校本德育文化。學校在部署德育工作的時候，可以充分參考思品課程內容來量體裁衣，力爭使思品課內容與德育及其他學科整合，把思品課教育內容和德育內容等有機地結合起來，以德育為綱，以思品為目，綱舉目張，相互協調，相互促進，這樣既能增強育人實效，又能將多種育人途徑萬法歸一，使思品課成為學生德育的推進器，從而形成具有思品特色的校本德育文化，比如：

一是制定學校章程、校規班紀等規章制度時綜合考慮與德育相關的思品特點。二是結合德育活動，如愛祖國，愛科學，珍惜時間，節約糧食，遵守規則，關心集體，愛護弱小，誠實守信，正直無私，堅毅果敢，開展主題式思品教育。三是大力倡導好習慣、好品質的培養，利用升旗、集會、班會等群體性活動對好習慣、好品質進行評比、宣揚，傳遞正能量。四是挑選與年級特點相適應的格言、警句，口誦心惟，踐之以行。五是學會制作賀卡、心愿卡、愛心卡等。

“父母是孩子永遠的老師”，這就說明，家庭是孩子習慣養成以及品質習得的一個重要場所，我們以此為契入點，讓思品課內容走進家庭，用“主題活動”的形式，為學生習慣、品質的內化搭建實踐的平臺，幫助學生把思品課學到的書本知識落實到行動上，打造家庭思品文化。比如

一是珍惜時間、合理作息主題，重在分清事情的輕重緩急，合理安排家庭作息時間。二是做有意義的事情主題，不貪戀電腦網絡，利用周末休息時間閱讀、運動、做義工等等。三是分擔家務勞動主題，安排孩子多做家務，如洗碗，掃地，擦桌子，收拾房間等，養成愛勞動、講衛生的好習慣。四是感恩父母主題，在三八節、父親節、母親節的時候，親手制作賀卡送給父母。五是文明用語禮貌待人主題，孩子在上學時和放學回家時要主動和家人打招呼，家里來人來客要學會接待。

兒童是社會的承載者，在他們幼小的時候給他們施加良好的影響，他們的一言一行也將反過來良好地影響社會，思品課就是要“教人求真，學做真人”，我們努力拓展思品課的外延，多給孩子機會鍛煉，讓他們加強對社會的了解，爭取早日的融入到社會中去。

一是安排社會調查、采訪活動。學習《規則在我們身邊》后，學生去調查、采訪大家遵守交通規則情況，超市購物買單排隊情況等。二是征文活動。學習《珍愛生命》和《花錢的學問》之后，我們可以用征文的形式，書寫情感體驗，塑造健康人格。三是善于挖掘身邊的素材，結合學生語文學習，適時開展編寫、講述身邊的德育故事活動。三是他山之石，可以攻玉。《愛的教育》一書中的“每月故事”，激勵孩子們養成了很多優秀的品質，受此啟發，我們每個星期選定一個故事，與家長一起分享，讓孩子潛移默化中受到熏陶。

三、內化于心，外化于行，堅持不懈終成林

要想在學生習慣和品質上有所收獲，光靠拓展思品課的內涵和外延還是不夠的，必須加強階段性匯報總結，通過適時跟進，動態查詢，評比小結，表彰獎勵等方式，讓學生內省自己在生活中的收獲狀況、優勢以及得失，重視學生情感體驗，鞏固強化通過多種途徑所取得的經驗性認識，增強好習慣和品質形成的愉悅感，及時內化好品質、好習慣，夯實思想品質基礎。

課本是理論，是種子;生活是實踐，是土壤。教師的教學要注重理論與實踐的邏輯聯系，把思品課的種子播撒在學生的心田，在實踐中鍛煉，在磨練中成長;唯其如此，我們的學生在思品課上所學到的本質性東西才能逐步內化成好習慣和好品質，成為指導學生生活、引導學生做人的人生智慧，為切切實實提高公民素養而發揮出它的巨大作用。