讓習作與快樂同行 與真情同在

覃麗新

一、興趣引路，快樂習作

我按照“組間同質，組內異質”的原則。將全班學生分成了13個小組。每組四名成員，兼顧優中差三類學生，這樣既有利于組內成員的互助合作，又可以使小組間在同一起跑線上進行公平競爭。組長競爭上崗，對組員進行組織管理，組長要根據表現不定期的進行調整，由于每一組幾個成員是共用一個日記本，為了更好的發揮團隊合作精神，要求每一組為自己的小組起一個有本組特色的名字，用彩筆給日記本設計有創意的封面，并且制定一個本組成員共同努力的目標。

每個小組經過平等協商，安排每人每天輪流寫，以日記的形式記敘當天發生的事情。內容，體裁，字數均不限，但要求日記必須來源于真實生活中的人、事、景、物以及自己的感想等，必須是真實的，后寫的同學要先當讀者，認真閱讀自己前一位同學的日記，并寫上評語，然后再做作者，也要寫一篇日記做交流。這樣，每天有若干個同學同時寫作，輪到小組內最后一個學生寫完后就是“一輪回”。一般星期四晚上就是小組的最后一個孩子完成這一輪回的日記。

小組循環日記，正通過每天的交流，以一種快樂無拘束的形式，激發著孩子們的興趣，他們紛紛表達著自己的所見所聞所感，都想為小組爭光。漸漸地孩子們明白了寫作的意義，不再把它當成一種負擔，馬馬虎虎，抄襲了之。也使他們明白了寫作其實是一種交流，是將自己生活中的所見所聞所想寫出來告訴別人。

二、走進生活，真情習作

我鼓勵學生親近大自然，多留心周圍事物，學會用自己的眼睛去觀察自己親眼看到的，親耳聽到的，親身感受到的才是最真實的。

童浩林小朋友就把自己的親身經歷寫了下來：《我的愛好》：

“說起愛好，我可是有一‘動一‘靜兩大愛好呢！

‘動的愛好是騎自行車。那要從我兩歲的時候開始說了。剛開始，我騎的是有輔輪的自行車，那時候，我很喜歡騎自行車，基本上每天都去練習。到了五歲左右，我開始騎沒有輔輪的自行車。可是，原本‘聽話的自行車變得‘不聽話起來，不是向左倒就是向右歪。后來我終于掌握了平衡，就不再摔跤了。

每當我騎著自行車在廣場上快速轉圈時，風從我耳邊呼呼吹過，我感覺自己好像一只自由自在的小鳥，舒服極了。

至于‘靜的愛好，那就是剪紙和折紙了。我照著書上教的，學會了許多植物、動物和交通工具等的折法和剪法。看著一件件栩栩如生的作品，我的心里高興極了。遇上節日或爸爸媽媽過生日，我會做一顆愛心或一件小禮物送給他們。

這就是我一‘動一‘靜兩大愛好。‘動是鍛煉身體的好辦法，‘靜則教會我修身養性，讓我不斷成長。‘動靜結合，使我變得更優秀。”

我把童浩霖同學的作文當作范文在班里誦讀，然后我問同學們，這篇文章好在哪里？孩子們有的說文章來源于生活有真情實感，有的說文章結構完整，前后照應寫得好……可見，只有走進生活，多觀察，多留意生活中的細節，才能積累到好的寫作素材，學生才會有事可寫，有話可說，才會喜歡寫作文，不會把作文當作一種負擔。

三、形式多樣，創新習作

1.同命題循環

如結合我校的校園藝術節，我提出了一周的命題循環日記：《我的學藝故事》，孩子們在循環日記中和同學們分享著自己的學藝故事，訴說學習中的酸甜苦辣，內容豐富，形式多樣。

2.同話題循環

在循環日記中，用同一個話題，讓孩子從不同的選材，不同的角度來表現，是有借鑒基礎，也是容易習作的。

3.接力寫循環

可以實施編童話、小小說、觀察日記等內容的接力循環。通過接力循環練筆，學生往往能印象深刻地把握一種文體的寫作特點，在寫作技巧上做到注意文章的前后聯系等，讓學生寫作共同提高。

4.從封閉寫作到開放創作

在作文教學中我讓學生自由揮灑，寫出童真童趣，用他們喜愛的方式表達自己的感情，表述自己的觀點，讓嬉笑怒罵皆成文章，極大地激發了孩子們濃厚的表達興趣，活躍了他們的思維，使習作天地絢麗多彩。拓寬了學生的寫作思路，讓學生有話可寫，不斷創新。

四、評價展示，分享快樂，感受真情

1.評價方面

“循環日記”的評價方式，有家長評價，同學評價和教師點評。進一步開放了作文批改方式，充分發揮了學生在寫作中的主體作用，調動了學生積極思維與仔細推敲文句的積極性。

家長評價：將課堂從學校延伸到家庭，家長通過閱讀孩子的作文，了解孩子的喜怒哀樂，走進孩子的情感世界，寫下瞬間感動自己，也感動孩子，構建和諧的親子關系。

同學評價：每個孩子在完成自己的日記前，要先閱讀前面一個同學的日記，并作出評價。對于作文基礎較好的學生，可評改作文中的中心結構材料等，對于中等生，可評價詞句表達，對于寫作基礎較差的學生，可評改標點符號，錯別字等。這樣評價，由優等生引路后進生受到啟迪，既是作者又是讀者，力求每篇文章都在各自不同的層次上達到精益求精。

教師點評：循環日記本交上來，一天只有13本，有時間細致批改，老師能及時抓住學生日記中字里行間的閃光點和微小的進步，及時鼓勵，對于后進生在批改中則降低要求，用的好的一個詞，寫得好的一句話，立即給予熱情的鼓勵，幫助他們樹立信心，對于優生，巧妙的構思，新穎的選材，真實的反思等，及時給予表揚，讓所有學生意識到老師時時關注著他們細微的進步，展示他們，并和他們一起分享這種進步所帶來的快樂。

2.展示

我利用每周星期五的語文課抽半節課的時間，在班上朗讀優秀日記，表揚寫得好的或有進步的日記，同時及時組織各小組的組長統計本組得星總數和優秀日記，在班級展示園中展示，供大家閱讀學習交流，在黑板一角開辟“今日瞬間播放”展示欄，既在全班樹立了榜樣，又能激發各個小組乃至每個小組內部成員之間的平等競爭。

循環日記，減輕了學生的負擔，點燃了學生創作的熱情，調動了學生寫作的積極性，為學生的寫作提供了廣闊的空間。獨具一格的寫作形式，更讓學生樂寫愿寫，使得習作內容充滿真情實感，提高了學生的習作能力。