轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)趣味生物課堂

何沐陽

一、課題背景

高中教育在每個學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著重要作用，它既是九年義務(wù)教育的拓展和延伸，又是接受大學(xué)高等教育的一條必經(jīng)之路，所以，學(xué)好高中知識才會讓今后的學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)到事半功倍的效果。而高中生物學(xué)以其自身的特點(diǎn)，在高中眾多學(xué)科中有著不可取代的位置，它與人類生活息息相關(guān)，涉及社會發(fā)展的方方面面。由此可見，如何在課堂上教好生物，讓學(xué)生們學(xué)好生物具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

近年來，我國教育事業(yè)不斷改革創(chuàng)新，素質(zhì)教育成為改革新目標(biāo)。要想真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力固然重要，但是只有創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)空間，真正建立一個輕松有趣的課堂氛圍，才能打破傳統(tǒng)授課模式的束縛，走出傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū)，在一定程度上建立學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，重新激發(fā)學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造力，從根本上提高生物成績。因此，如何做好高中生物教學(xué)工作就成了擺在眼前的一個重要問題。

“興趣是最好的老師”，對于處在認(rèn)知年齡的學(xué)生，學(xué)校的教育應(yīng)該避免讓他們被動的接受知識，而是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中去主動探究知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就要求高中生物教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，調(diào)整自己的教學(xué)思路和方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把課堂教學(xué)作為一種實(shí)踐，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，打造全新的生物課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對生物學(xué)這一學(xué)科的正確認(rèn)識。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

我國教育改革過程中，新教學(xué)模式在推廣過程中仍然有許多困難。許多學(xué)校的生物學(xué)教學(xué)觀念一直沒有變化，課堂教學(xué)過于理論化，創(chuàng)新性教學(xué)活動開展不起來，在新的課程實(shí)踐中暴露出諸多問題，難以快速推廣新的教學(xué)模式。主要體現(xiàn)在以下幾個方面問題：

首先，教師教學(xué)拘泥于傳統(tǒng)模式。教學(xué)思維固化，教學(xué)載體僅依賴于書本，不會利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)組織教學(xué)，難以適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)成果難以取得突破。其次，學(xué)生對生物課堂缺乏正確認(rèn)識。在大多數(shù)學(xué)生眼中，高中生物的學(xué)習(xí)過程不需要太多時間和精力，經(jīng)過短期學(xué)習(xí)便可“攻破”的羸弱學(xué)科。改變這一想法，不僅是教師，更是學(xué)校乃至教育行業(yè)需要付出努力所改變的客觀現(xiàn)狀。最后，教師與學(xué)生之間缺乏交流互動。教師在課堂上不僅要完成教學(xué)任務(wù)，更要及時接受學(xué)生反饋，隨時調(diào)整課堂節(jié)奏并與學(xué)生進(jìn)行互動交流，使學(xué)生成為課堂參與者。課堂缺乏有效的組織。

針對高中生物教育教學(xué)存在的種種問題，提高高中生物的教學(xué)模式與教學(xué)方法已顯得非常的重要，只有從根本上改變當(dāng)今生物教學(xué)中存在的種種教學(xué)缺陷，使課堂生動有趣，才能最大限度的提高高中學(xué)生對生物這一學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)代著名的教育家葉圣陶先生說：“教師不僅要教，而且要導(dǎo)?！币欢魏玫囊阅苁箤W(xué)生很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使之全神貫注于本節(jié)課的教學(xué)活動中。

三、教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

生物作為21世紀(jì)的主流學(xué)科，與科學(xué)技術(shù)的不斷革新密切相關(guān)。傳統(tǒng)生物課堂中，教師在教學(xué)過程中只是一味的把教科書的理論被動的灌輸給學(xué)生，束縛了學(xué)生活躍的思想，這與生物能夠拓展學(xué)生思維的這一本質(zhì)特點(diǎn)大相徑庭。因此，教師需要以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為最佳途徑，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高生物教學(xué)質(zhì)量作為教育的核心目標(biāo)，在課堂中淡化師生關(guān)系，讓老師與學(xué)生處于同等地位，讓學(xué)生把自己的想法與老師及時溝通?，F(xiàn)在的考試試題越來越開放，答案不僅僅是靠單純翻閱教材來獲得，更多是要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，總結(jié)出自己的觀點(diǎn)。因此，應(yīng)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們嘗試找到創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和結(jié)論；在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生對比分析的能力；在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題的能力，養(yǎng)成善于思考的思維習(xí)慣，大幅提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.充分利用多媒體工具，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

生物學(xué)是一門實(shí)際性、實(shí)踐性、社會性很強(qiáng)的自然學(xué)科，所包括的內(nèi)容十分普遍，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能滿足學(xué)生對知識的需求。多媒體技術(shù)擁有多樣信息，它所展現(xiàn)的圖、文、聲、像并茂、生動，具有劇烈的感染力和吸引力。利用科學(xué)技術(shù)可以將畫面形象直觀地演示出來，讓學(xué)生對于課本的知識了解得更加直觀。例如，《細(xì)胞的增殖》，利用多媒體技術(shù)，可以將細(xì)胞分裂的過程做成flash動畫，用十幾秒的時間就可以形象地把細(xì)胞分裂過程表現(xiàn)出來，變籠統(tǒng)為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動態(tài)。作為生物教師要努力創(chuàng)造條件，充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)拓寬教學(xué)思緒，完善教學(xué)方式，從而使生物課堂生動有趣。

3.針對不同年齡層次學(xué)生，運(yùn)用不同教學(xué)方法

生物學(xué)與人類生活息息相關(guān)，課本中的生物學(xué)知識大部分都可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到其應(yīng)用的價值，所以在高中生物的教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能的結(jié)合生活實(shí)際與學(xué)生自身的現(xiàn)狀來講授課本中的知識，這樣可以幫助學(xué)生理解，加深對知識的記憶。高中生這一群體與小學(xué)生、初中生明顯不同，他們具有自己的人生觀、價值觀，對于一些問題和看法具有成熟的觀點(diǎn)。所以，教師可以結(jié)合社會熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生了解生物和社會、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，從而理解生物，以提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。例如，在講授《細(xì)胞的癌變》這節(jié)內(nèi)容時，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)搜集相關(guān)資料，談?wù)勛约簩τ诎┌Y的認(rèn)識，癌癥對于人類健康的危害等相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在高一高二階段，要以拓展學(xué)生知識儲備為主要教學(xué)目標(biāo)，對教材的內(nèi)容適當(dāng)擴(kuò)展來補(bǔ)充一些課外知識。

最后，高中生物教學(xué)側(cè)重的是學(xué)生多方面綜合能力的提高、培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)以及獲得生物學(xué)知識的能力。所以，作為一名高中生物教師，應(yīng)不斷積極探索先進(jìn)教學(xué)理念來適應(yīng)學(xué)生日益發(fā)展的思維，并且有效總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來不斷提升教學(xué)水平。只有緊跟素質(zhì)教育改革腳步，注重因材施教，才能讓生物課堂變得豐富有趣，才能肩負(fù)起教學(xué)這一光榮使命，才能為社會培養(yǎng)更多的人才。