轉變傳統教學模式，創設趣味生物課堂

何沐陽

一、課題背景

高中教育在每個學生的學習生涯中起著重要作用，它既是九年義務教育的拓展和延伸，又是接受大學高等教育的一條必經之路，所以，學好高中知識才會讓今后的學習任務達到事半功倍的效果。而高中生物學以其自身的特點，在高中眾多學科中有著不可取代的位置，它與人類生活息息相關，涉及社會發展的方方面面。由此可見，如何在課堂上教好生物，讓學生們學好生物具有重要現實意義。

近年來，我國教育事業不斷改革創新，素質教育成為改革新目標。要想真正培養學生學習能力固然重要，但是只有創造一個良好的學習空間，真正建立一個輕松有趣的課堂氛圍，才能打破傳統授課模式的束縛，走出傳統教學誤區，在一定程度上建立學生獨立學習的能力，重新激發學生的好奇心、創造力，從根本上提高生物成績。因此，如何做好高中生物教學工作就成了擺在眼前的一個重要問題。

“興趣是最好的老師”，對于處在認知年齡的學生，學校的教育應該避免讓他們被動的接受知識，而是培養學生的學習興趣，激發他們的學習動機，讓學生參與到課堂教學過程中去主動探究知識，培養學生的創新能力，這就要求高中生物教師轉變教學模式，調整自己的教學思路和方法，根據學生的特點把課堂教學作為一種實踐，這樣可以加強學生的自主學習能力的培養，打造全新的生物課堂，提高學生的學習積極性和對生物學這一學科的正確認識。

二、教學現狀

我國教育改革過程中，新教學模式在推廣過程中仍然有許多困難。許多學校的生物學教學觀念一直沒有變化，課堂教學過于理論化，創新性教學活動開展不起來，在新的課程實踐中暴露出諸多問題，難以快速推廣新的教學模式。主要體現在以下幾個方面問題：

首先，教師教學拘泥于傳統模式。教學思維固化，教學載體僅依賴于書本，不會利用現代多媒體技術組織教學，難以適應當前發展教學模式，導致教學成果難以取得突破。其次，學生對生物課堂缺乏正確認識。在大多數學生眼中，高中生物的學習過程不需要太多時間和精力，經過短期學習便可“攻破”的羸弱學科。改變這一想法，不僅是教師，更是學校乃至教育行業需要付出努力所改變的客觀現狀。最后，教師與學生之間缺乏交流互動。教師在課堂上不僅要完成教學任務，更要及時接受學生反饋，隨時調整課堂節奏并與學生進行互動交流，使學生成為課堂參與者。課堂缺乏有效的組織。

針對高中生物教育教學存在的種種問題，提高高中生物的教學模式與教學方法已顯得非常的重要，只有從根本上改變當今生物教學中存在的種種教學缺陷，使課堂生動有趣，才能最大限度的提高高中學生對生物這一學科的學習積極性。當代著名的教育家葉圣陶先生說：“教師不僅要教，而且要導。”一段好的引言能使學生很快進入最佳的學習狀態，并能激發學生的學習興趣和強烈的求知欲，使之全神貫注于本節課的教學活動中。

三、教學模式轉變

1.打破傳統教學模式，培養學生創新能力

生物作為21世紀的主流學科，與科學技術的不斷革新密切相關。傳統生物課堂中，教師在教學過程中只是一味的把教科書的理論被動的灌輸給學生，束縛了學生活躍的思想，這與生物能夠拓展學生思維的這一本質特點大相徑庭。因此，教師需要以轉變教學方式為最佳途徑，把培養學生的自主學習能力，提高生物教學質量作為教育的核心目標，在課堂中淡化師生關系，讓老師與學生處于同等地位，讓學生把自己的想法與老師及時溝通。現在的考試試題越來越開放，答案不僅僅是靠單純翻閱教材來獲得，更多是要求學生進行獨立思考，總結出自己的觀點。因此，應在課堂教學中培養學生的創新能力，讓他們嘗試找到創新性的觀點和結論；在實驗過程中培養學生對比分析的能力；在生活實踐中培養學生發現問題—分析問題—解決問題的能力，養成善于思考的思維習慣，大幅提升學生的創新能力。

2.充分利用多媒體工具，提高課堂教學質量

生物學是一門實際性、實踐性、社會性很強的自然學科，所包括的內容十分普遍，采用傳統的教學手段不能滿足學生對知識的需求。多媒體技術擁有多樣信息，它所展現的圖、文、聲、像并茂、生動，具有劇烈的感染力和吸引力。利用科學技術可以將畫面形象直觀地演示出來，讓學生對于課本的知識了解得更加直觀。例如，《細胞的增殖》，利用多媒體技術，可以將細胞分裂的過程做成flash動畫，用十幾秒的時間就可以形象地把細胞分裂過程表現出來，變籠統為形象、變微觀為宏觀、變靜態為動態。作為生物教師要努力創造條件，充分應用現代化教學手段，依據本學科的特點拓寬教學思緒，完善教學方式，從而使生物課堂生動有趣。

3.針對不同年齡層次學生，運用不同教學方法

生物學與人類生活息息相關，課本中的生物學知識大部分都可以在現實生活中找到其應用的價值，所以在高中生物的教學中，老師應盡可能的結合生活實際與學生自身的現狀來講授課本中的知識，這樣可以幫助學生理解，加深對知識的記憶。高中生這一群體與小學生、初中生明顯不同，他們具有自己的人生觀、價值觀，對于一些問題和看法具有成熟的觀點。所以，教師可以結合社會熱點問題，讓學生了解生物和社會、經濟的關系，從而理解生物，以提高學習生物學的興趣。例如，在講授《細胞的癌變》這節內容時，讓學生通過課前預習搜集相關資料，談談自己對于癌癥的認識，癌癥對于人類健康的危害等相關內容，激發學生學習興趣。因此，在高一高二階段，要以拓展學生知識儲備為主要教學目標，對教材的內容適當擴展來補充一些課外知識。

最后，高中生物教學側重的是學生多方面綜合能力的提高、培養生物科學素養以及獲得生物學知識的能力。所以，作為一名高中生物教師，應不斷積極探索先進教學理念來適應學生日益發展的思維，并且有效總結教學實踐經驗來不斷提升教學水平。只有緊跟素質教育改革腳步，注重因材施教，才能讓生物課堂變得豐富有趣，才能肩負起教學這一光榮使命，才能為社會培養更多的人才。