小議數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化

都廣琴 李中桂

摘 ?要：數(shù)學(xué)來源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。那么，教學(xué)活動中，我們?nèi)绾巫屔钭哌M數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化呢？

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)??數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)來自生活，又運用于生活。什么是生活化呢？將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，給學(xué)生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機會，使學(xué)生在與現(xiàn)實世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對世界、對生活的愛，從而自發(fā)地、主動地去獲取知識。以課堂為立足點和歸宿，通過課堂教學(xué)過程的逐步優(yōu)化，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的全方位開展。

什么是數(shù)學(xué)生活化？指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，解決日常生活中的問題。

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究是什么？一是研究如何挖掘現(xiàn)有教材內(nèi)容中的生活素材，尋找教材中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情境的切入點，對現(xiàn)有教材進行創(chuàng)造性處理，使單調(diào)、枯燥、呈現(xiàn)形式比較單一并與生活現(xiàn)實脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容變成富有現(xiàn)實性、生活性的教學(xué)內(nèi)容。二是研究如何充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用的價值，從而增進學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)與學(xué)生的經(jīng)驗有著密切的聯(lián)系，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實是源于生活且無處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的數(shù)學(xué)問題，更好地體現(xiàn)生活，本文從四個方面做了小議。

一、結(jié)合實際，引出數(shù)學(xué)問題

盡管學(xué)生尚是成長中的人，但他們的頭腦中同樣積累了一定的生活經(jīng)驗，教學(xué)中如果對此能充分利用，學(xué)生定能積極主動、饒有興致的投入到學(xué)習(xí)中。

比如，在四年級上學(xué)期第四單元中所學(xué)習(xí)的“平行四邊形的認識”這一課時，可以事先布置同學(xué)們觀察，自己周圍有哪些物體的面是四邊形的，學(xué)生會舉出許多例子，課上先在班上交流，再通過課件展示各種實物圖片，如樓梯扶手、地板磚、電動拉門的側(cè)面等等，最后抽象成各種幾何圖形，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖形的共同特點引出課題。

又如在教學(xué)“行程問題”之前，可以有意識的安排學(xué)生進行現(xiàn)場表演，借助學(xué)生生動有趣的表演，老師準確形象的示意圖，使同學(xué)們水到渠成的理解了行程問題的概念及數(shù)量關(guān)系，弄清什么是“相遇問題”“相背而行”，什么是“追及問題”。在此基礎(chǔ)上，這一課的新知識就迎刃而解了。

由此，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗中引出數(shù)學(xué)問題，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)油然產(chǎn)生一種親切感，原來生活中處處都有數(shù)學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感受數(shù)學(xué)樂趣

在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教師如能有意識的創(chuàng)設(shè)寬松、自然的生活情境，會使學(xué)生在潛移默化中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，主動有效的學(xué)習(xí)。

例如，班上有些學(xué)生問我：老師，你家住哪兒呀？離學(xué)校有多遠？當(dāng)我上到?“乘法估算”這一課時，我便講起此事，親切地對學(xué)生說：“老師騎摩托車每小時行42千米，從家到學(xué)校需要45分鐘。你知道這段路大約有多遠？”一聽這是跟老師有關(guān)的問題，天生的向師性，使孩子們一下子來了興致，立即動腦思考、動筆計算起來，很快掌握了估算的方法。這堂課自然收到了意想不到的效果。

依據(jù)小學(xué)生天性好奇愛動，爭強好勝的心理特點，教學(xué)中還可以采用“聯(lián)系生活，游戲激趣”的方式。

由此可見，通過創(chuàng)設(shè)情境，將數(shù)學(xué)與生活有機結(jié)合，既能使學(xué)生在愉悅中體驗與感悟數(shù)學(xué)，領(lǐng)會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，又有利于學(xué)生掌握知識，提高課堂教學(xué)效率。

三、應(yīng)用數(shù)學(xué)，解決實際問題

新課標強調(diào)，要讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺保俺醪綄W(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用的意識”。因此，教師要善于捕捉生活情景，有目的地注意培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

在學(xué)過“長方形、正方形的面積”之后，一個富于挑戰(zhàn)性的問題擺在學(xué)生面前：把靠一面長80米的墻，用100米長的鐵柵欄圍一個停車場，面積不得少于800平方米，可以怎樣圍？在學(xué)生積極熱烈地進行研究、探討及多次嘗試中，最終用不同方法解決了這個問題。這就是數(shù)學(xué)的魅力。

再如，要組織全班同學(xué)去郊游。其間所需的乘車及午餐費用等，我們大可放手讓學(xué)生自行設(shè)計方案，然后在全班交流，最后評選出最佳設(shè)計者。這樣，會使學(xué)生更加主動充分地把所學(xué)的知識用到生活中，從而感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價值。

而有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，只有將生活中的具體事例數(shù)學(xué)化，進而再把教材中的數(shù)學(xué)知識生活化，才能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，才能使學(xué)生主動地，全身投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考，從而逐漸增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，運用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，在生活中都能找到其原型。把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。由于課堂時間短暫，所以作業(yè)成了課堂教學(xué)的有益延伸，成了創(chuàng)新的廣闊天地。學(xué)生適當(dāng)運用課堂內(nèi)容的自然自伸，能從廣闊的大千世界中學(xué)習(xí)知識。教師在教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生運用知識解決問題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地應(yīng)用知識解決生活中相關(guān)的問題。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到學(xué)生的生活實際中去體驗感受，讓學(xué)生展開想向的翅膀，吸引學(xué)生的參與，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。

參考文獻

[1]鄧東皋，孫小禮，張祖貴.《數(shù)學(xué)與文化》[M]北京大學(xué)出版社，2001.

[2]余霞.把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂[J]中小學(xué)數(shù)學(xué)雜志社，2000.