感觸歷史的溫度

祁明軍

摘 ?要：歷史是高中階段的重要學科，但是由于該學科所講解的許多知識與學生們今天的生活相去甚遠，加之教師的教學方法傳統，因此，學生的學習積極性普遍不是很高。隨著新課程教學改革的深入發展，在歷史課堂上教師也在嘗試應用新的教學方法，激發課堂教學活力，如游戲教學法、學案教學法、任務驅動教學法，而本文將以生活化教學理念在高中歷史教學中的應用為切入點，對其進行詳細分析和探討。

關鍵詞：高中歷史教學生活化教學理念應用分析

知識來源于生活，并為生活服務，歷史是一門記錄實際生活中發生各種事件的學科，但其因為年代上的疏離感及教學內容的嚴肅性，使得學生難以在生活中感受這門課程，學生的學習積極普遍不是很高，教學目標實現不甚理想，而生活化的教學理念的應用，則能夠使學生感觸歷史的溫度，加強師生之間的交流和溝通，有助于完善教學中存在的不足。

一、高中歷史生活化教學所面臨的問題

（1）教學目標不夠寬泛

教學目標是相關教學工作開展的根本所在，在傳統的歷史教學中，教學目標比較單一，其基本上都是圍繞考試及成績展開的，三維目標在課堂上的實現效果不佳，而在這種單一的教學目標影響之下，不論是教師還是學生的思維都將受到一定程度局限，使得歷史教學逐漸轉變為一門只注重結果，而忽視教學過程的學科，師生對于歷史解題技巧的重視程度遠高于對歷史中人文元素的感知重視程度，記憶和背誦成為了學生了解各項歷史事件的渠道，歷史這門課程獨有的溫度喪失，如在學習一些重大的，對于國家及民族發展有著總要影響的歷史事件時，其往往很難觸動學生的情緒。

（2）教學內容與實際生活難以建立聯系

在教育教學中，學校課堂教學具有豐富性的特點，學生在學校的生活，與歷史教學內容，難以發生具體的聯系，而且歷史上講解的一些重大歷史事件，學生也難以親身參與，如甲午中日戰爭、文化大革命等影響國家走向的歷史事件，學生們往往只能在書本和影視劇中覓到他們的蹤影。同時，學生的年紀小，生活閱歷有限，其難以對一些鮮明而具有特點的歷史事件產生深刻的理解和認識。教師的教學目標也緊緊圍繞高考開展，歷史知識的主要鞏固手段是解題和考試，這些都極大的限制了學生的自主思維能力，導致學生生活難以與歷史課程產生聯系。

二、高中歷史教學中生活化教學理念應用策略分析

（1）教學目標的生活化

在高中歷史教學中，教學目標的生活化，是幫助學生感觸歷史的溫度的有效手段。在這個過程中，教師要根據學生的歷史基礎知識的掌握，以及學生的年齡、心理特點等，制定科學的教學目標和教學任務。在教學中高考固然重要，但是在考試中幫助學生獲得良好成績，卻并非教學唯一的目標。教師可以在正常完成考試要求的前提下，給予學生更多自主思維的空間和時間，實現教學的三維目標，借助歷史課程幫助學生樹立正確的三觀，引導他們理性的評判歷史人物及重大歷史事件，調動學生的學習積極性。比如說，在學習“古代中國的政治制度”這一單元時，教師可以引導學生們借助歷史課本及網絡資源，深入的了解古代各個階段政治制度的演變及發展歷程，將其與今天的政治制度進行對比分析，探討古代中國的政治制度對于當今政治制度的確立有哪些影響，尋找二者之間的異同點，這樣就使得歷史知識獲取與學生實際生活建立了聯系，使其深入的了解“古代中國的政治制度”這一章節的內容，加深學習印象。

（2）教學形式的生活化

在當前的歷史課堂上，教師講解歷史知識時，除了使用傳統的講述授課法伊娃，還可以借助現代化的教學設備，通過各種影像資料，拉近學生與歷史知識的距離，幫助他們理解歷史事件發生的原因及意義，同時還可以應用情境教學法、游戲教學法等多種教學方法，豐富學生對歷史的理解和認識。比如說，在講解《鴉片戰爭》這一課時，教師可以給學生們播放同名電影及相關的影響資料，在電影中幫助學生更好的感知這一段歷史，對當時的中國以及未來發展的影響。此外，情境教學法也是教學形式生活化的一種重要表現，比如說，在學習《輝煌燦爛的文學》這一課時，教師可以讓學生選取自己熟悉的文學作品，將其編排成情境短劇，在情境中感受古代文學的魅力，加深對相關知識的理解。

（3）教學理念的生活化

教學工作開展過程中要想取得良好的教學效果，就需要教師在實際教學中想辦法吸引學生的學習興趣，使他們感受到學習的魅力所在，引導其積極主動的探索的歷史知識，而在這個過程中教學理念的生活化，是實現該目標的有效途徑。其體現在教學的方方面面。如以教學語言的生活化為例，歷史是一門講述過去發生事件的學科，在知識講解中會涉及大量史料的應用，而這些史料所使用的語言不乏文言文，晦澀難懂，學習難度大，針對這種情況，教師就應當做好教學語言生活化工作，盡可能將一些難以理解的文言文，轉化為學生容易理解的白話文，幫助他們學好相關知識。

總之，對于高中學生來說，其面臨著高考這一巨大的壓力源，學習任務極為繁重，如果教師教學方法選擇不當，很容易挫傷其學習積極性，而生活化教學理念在課堂上的應用，則有助于營造良好的學習氛圍，幫助學生感受歷史學習的價值和意義，有助于激發其學習興趣，引導他們自主探索歷史知識，有助于教學質量提升。

參考文獻

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