高中物理生活化課堂的有效構(gòu)建

楊章盛

摘 ?要：在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極通過生活化教學(xué)形式的有效開展來提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能效，并幫助學(xué)生在生活化的物理知識探究過程中建立知識學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性。同時，教師可以通過在課堂教學(xué)實施的不同環(huán)節(jié)來加入生活化元素，并促使學(xué)生在生活化物理課堂中建立學(xué)習(xí)參與興趣與知識探究積極性。

關(guān)鍵詞：高中物理 ?生活化課堂 ?有效構(gòu)建

物理科學(xué)來源于生活，其最終的走向也是去改善生活、提升人類的生活質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該積極通過物理知識的生活化實施來提升學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)能效，并促使學(xué)生在生活化實施過程中建立物理知識的探究興趣、減少物理新知識學(xué)習(xí)的緊張感，進(jìn)而在一種熟悉、親切的生活化環(huán)境中實現(xiàn)物理知識的掌握和物理探究能力的提升。同時，教師在進(jìn)行生活化課堂的構(gòu)建過程中可以通過生活化知識導(dǎo)入來提升教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實施能效;通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)來提升學(xué)生的情境參與積極性;通過生活化問題的設(shè)置來增強(qiáng)學(xué)生的合作探究熱情和主動性。接下來，筆者將從三個方面簡述高中物理教學(xué)開展過程中的生活化教學(xué)。

一、生活化知識導(dǎo)入

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是物理教學(xué)的開始，也是教師幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。俗話說：萬事開頭難，因此，如果教師可以通過生活化教學(xué)開展形式來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，不僅能通過生活化的情景和事件來減少學(xué)生的新知識學(xué)習(xí)焦慮，還能激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，使學(xué)生在生活化的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中建立學(xué)習(xí)積極性和主動性。

例如，在學(xué)習(xí)《自由落體運動》這部分知識時，為了提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能效，筆者通過生活化導(dǎo)入的手段來為學(xué)生開展物理教學(xué)：筆者首先通過多媒體設(shè)備放映了牛頓坐在蘋果樹下的圖片，其中，還有一只蘋果即將落在牛頓的頭上。然后，筆者簡要介紹了這一圖片，并結(jié)合生活中的現(xiàn)象詢問學(xué)生：十斤棉花和十斤鐵塊那個下降得快？學(xué)生在筆者設(shè)置的生活化問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)中積極進(jìn)行問題的思考和討論，并通過不同情況的分析和猜測來提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣。最后，學(xué)生在這種生活化的問題中積極通過手中可利用的實驗器具來進(jìn)行實驗，最終得出實驗結(jié)果：相同重量的兩個物品在起始速度相同時，其從同一高度下落的速度是相同的。筆者通過教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅被生活化導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還通過與生活經(jīng)驗相反的物理科學(xué)結(jié)果探究產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究意愿和學(xué)習(xí)積極性。由此可見，通過生活化導(dǎo)入的實施，學(xué)生在物理問題中不僅實現(xiàn)了探究興趣的建立，還在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中積極完成了生活化問題的探究和學(xué)習(xí)參與。

二、生活化情境創(chuàng)設(shè)

在物理課堂開展過程中，教師可以將生活化的教學(xué)開展手段與晦澀、理論化較強(qiáng)的物理知識相結(jié)合，并促使學(xué)生以生活的角度和視角來接受物理知識，并試著通過生活中出現(xiàn)的同類事件去理解物理知識。同時，教師可以通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)來提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能效，并促使學(xué)生在生活化情境中實現(xiàn)知識的探究和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《向心力》時，為了深化學(xué)生的知識理解，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境：大家都是高速公路的設(shè)計人員。當(dāng)前得知，高速上有一個轉(zhuǎn)彎位置經(jīng)常出車禍，現(xiàn)在請大家去現(xiàn)場勘察，并給出合理的改進(jìn)建議。接著，筆者通過多媒體設(shè)備為學(xué)生放映出一張高速公路轉(zhuǎn)彎處的圖片。學(xué)生通過圖片的詳細(xì)觀察和知識分析發(fā)現(xiàn)，該轉(zhuǎn)彎處存在設(shè)計紕漏，因為施工方?jīng)]有考慮到汽車進(jìn)行高速轉(zhuǎn)彎時所需的向心力，進(jìn)而導(dǎo)致車輛在行駛到該處時容易出現(xiàn)傾斜，并發(fā)生車禍。最終，筆者鼓勵學(xué)生站起來說自己的施工設(shè)計改進(jìn)方案，并最終與學(xué)生一起通過內(nèi)低外高的高速轉(zhuǎn)彎設(shè)計來完成道路設(shè)計的改進(jìn)。同時，將生活化情境的創(chuàng)設(shè)加入到物理教學(xué)當(dāng)中不僅能提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)積極性，還能通過生活中直觀的現(xiàn)象和情境來深化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和探究能效。

三、生活化合作探究

除了在物理教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)開展生活化教學(xué)之外，教師還可以通過生活化問題的提出來要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行物理問題的合作探究，進(jìn)而促使學(xué)生在生活化的問題中建立探究興趣，并在小組之間的知識、生活經(jīng)驗交流過程中深化物理知識學(xué)習(xí)能效和課堂教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《萬有引力定律》這部分知識時，為了強(qiáng)化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果，筆者首先通過生活化的問題啟發(fā)學(xué)生：太陽對行星存在引力，而這部分引力使行星圍繞太陽運動。月球也需要圍繞地球運動，那么這是否能說明地球?qū)υ虑蛴幸ψ饔茫客瑫r，我們向上拋出的物體總要落回地面，是否說明地球?qū)ξ矬w也有引力作用？接著，筆者請學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位針對筆者的生活化問題進(jìn)行合作探究。最終，學(xué)生經(jīng)過問題的合作探究和小組內(nèi)的物理知識交流，得出了引力的特點和相關(guān)知識，并在筆者的引導(dǎo)下積極投入到萬有引力的定律學(xué)習(xí)過程中。可見，通過生活化問題的合作探究不僅能提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生在小組智慧的幫助下深化知識的認(rèn)識，進(jìn)而實現(xiàn)從生活現(xiàn)象觀察到物理知識掌握的轉(zhuǎn)變。

在高中物理生活化教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)該積極通過不同教學(xué)環(huán)節(jié)、不同教學(xué)過程的生活化運用來提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能效，并促使學(xué)生在生活化的物理知識探究過程中建立學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而完成物理有效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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