高中物理生活化課堂的有效構建

楊章盛

摘 ?要：在高中物理教學過程中，教師應該積極通過生活化教學形式的有效開展來提升學生的知識學習能效，并幫助學生在生活化的物理知識探究過程中建立知識學習興趣和課堂參與積極性。同時，教師可以通過在課堂教學實施的不同環節來加入生活化元素，并促使學生在生活化物理課堂中建立學習參與興趣與知識探究積極性。

關鍵詞：高中物理 ?生活化課堂 ?有效構建

物理科學來源于生活，其最終的走向也是去改善生活、提升人類的生活質量。因此，教師應該積極通過物理知識的生活化實施來提升學生的物理知識學習能效，并促使學生在生活化實施過程中建立物理知識的探究興趣、減少物理新知識學習的緊張感，進而在一種熟悉、親切的生活化環境中實現物理知識的掌握和物理探究能力的提升。同時，教師在進行生活化課堂的構建過程中可以通過生活化知識導入來提升教學導入環節的實施能效;通過生活化情境的創設來提升學生的情境參與積極性;通過生活化問題的設置來增強學生的合作探究熱情和主動性。接下來，筆者將從三個方面簡述高中物理教學開展過程中的生活化教學。

一、生活化知識導入

導入環節是物理教學的開始，也是教師幫助學生建立學習興趣的重要教學環節。俗話說：萬事開頭難，因此，如果教師可以通過生活化教學開展形式來進行教學導入，不僅能通過生活化的情景和事件來減少學生的新知識學習焦慮，還能激發學生的課堂參與興趣，使學生在生活化的導入環節中建立學習積極性和主動性。

例如，在學習《自由落體運動》這部分知識時，為了提升學生的知識學習能效，筆者通過生活化導入的手段來為學生開展物理教學：筆者首先通過多媒體設備放映了牛頓坐在蘋果樹下的圖片，其中，還有一只蘋果即將落在牛頓的頭上。然后，筆者簡要介紹了這一圖片，并結合生活中的現象詢問學生：十斤棉花和十斤鐵塊那個下降得快？學生在筆者設置的生活化問題導入環節中積極進行問題的思考和討論，并通過不同情況的分析和猜測來提升學生的知識學習興趣。最后，學生在這種生活化的問題中積極通過手中可利用的實驗器具來進行實驗，最終得出實驗結果：相同重量的兩個物品在起始速度相同時，其從同一高度下落的速度是相同的。筆者通過教學觀察發現，學生不僅被生活化導入環節激發了學習興趣，還通過與生活經驗相反的物理科學結果探究產生了強烈的探究意愿和學習積極性。由此可見，通過生活化導入的實施，學生在物理問題中不僅實現了探究興趣的建立，還在導入環節中積極完成了生活化問題的探究和學習參與。

二、生活化情境創設

在物理課堂開展過程中，教師可以將生活化的教學開展手段與晦澀、理論化較強的物理知識相結合，并促使學生以生活的角度和視角來接受物理知識，并試著通過生活中出現的同類事件去理解物理知識。同時，教師可以通過生活化情境的創設來提升學生的知識學習能效，并促使學生在生活化情境中實現知識的探究和掌握。

例如，在學習《向心力》時，為了深化學生的知識理解，筆者為學生創設生活化情境：大家都是高速公路的設計人員。當前得知，高速上有一個轉彎位置經常出車禍，現在請大家去現場勘察，并給出合理的改進建議。接著，筆者通過多媒體設備為學生放映出一張高速公路轉彎處的圖片。學生通過圖片的詳細觀察和知識分析發現，該轉彎處存在設計紕漏，因為施工方沒有考慮到汽車進行高速轉彎時所需的向心力，進而導致車輛在行駛到該處時容易出現傾斜，并發生車禍。最終，筆者鼓勵學生站起來說自己的施工設計改進方案，并最終與學生一起通過內低外高的高速轉彎設計來完成道路設計的改進。同時，將生活化情境的創設加入到物理教學當中不僅能提升學生的知識學習積極性，還能通過生活中直觀的現象和情境來深化學生的知識學習和探究能效。

三、生活化合作探究

除了在物理教學導入環節、情境創設環節開展生活化教學之外，教師還可以通過生活化問題的提出來要求學生以學習小組為單位進行物理問題的合作探究，進而促使學生在生活化的問題中建立探究興趣，并在小組之間的知識、生活經驗交流過程中深化物理知識學習能效和課堂教學效果。

例如，在學習《萬有引力定律》這部分知識時，為了強化學生的知識學習效果，筆者首先通過生活化的問題啟發學生：太陽對行星存在引力，而這部分引力使行星圍繞太陽運動。月球也需要圍繞地球運動，那么這是否能說明地球對月球有引力作用？同時，我們向上拋出的物體總要落回地面，是否說明地球對物體也有引力作用？接著，筆者請學生以學習小組為單位針對筆者的生活化問題進行合作探究。最終，學生經過問題的合作探究和小組內的物理知識交流，得出了引力的特點和相關知識，并在筆者的引導下積極投入到萬有引力的定律學習過程中。可見，通過生活化問題的合作探究不僅能提升學生的知識學習興趣，還能促使學生在小組智慧的幫助下深化知識的認識，進而實現從生活現象觀察到物理知識掌握的轉變。

在高中物理生活化教學開展過程中，教師應該積極通過不同教學環節、不同教學過程的生活化運用來提升學生的知識學習能效，并促使學生在生活化的物理知識探究過程中建立學習興趣、提升學習動力，進而完成物理有效課堂的構建。

參考文獻

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