邊教邊悟：有效課堂五步曲

路海榮

摘要：邊教邊悟，有效課堂：第一步曲：定好前奏基調，理順關系，悅納學生，做到收心投入準備；第二步曲：講授精要，杜絕忘我，教師始終要監控課堂；第三步曲：講練結合，以練促悟；第四步曲：化整為零，專項訓練，有機整合，提綱挈領；第五步曲：激發信心，挑戰潛能 ，積極參賽，整體帶動。

關鍵詞：邊教邊悟；有效課堂；悅納學生；激發信心

教師職業的最基本特征是教書育人。在同樣的崗位上，我常發現：有人似乎有做教師的天賦，無論年齡在什么階段，總是能把教育工作做得風生水起，任教學科成績、帶班水平堪稱模范；有人做思想工作卓有成效、鼓動目標總能奏效；有的教師朝氣熱情、真誠和善、才氣充沛，對學生有強大的吸引力；有人在抓差生、促轉化上功夫獨到。我一方面努力學習上述的經驗，使自己吸納百家之長，積淀教育教學的內功；另一方面，也邊教邊悟，探索有效教學的規律，爭取更多更好地實現有效課堂目標。

一、邊教邊悟一

有效課堂，第一步曲：定好前奏基調，理順關系，悅納學生，做到收心投入準備。

每學期每星期每一天都是新的日子，科目之間的迎來送往，教師的不同更換，每天生活內容的更新，都給學生帶來或大或小的情緒影響，制約著課堂教學的質量。教師的有效高效講授，建立在學生悅納、專心聽從教師教誨的基礎上。我越來越清楚學生的情緒準備在有效課堂中的重要作用，因此，有意識地扭轉自己在多年來養成的進班就講，不注意觀察學生的情緒準備是否到位的不足，尤其檢查每一位學生的工具、讀書材料、筆記是否準備到位，及時提醒督促。“山雨欲來風滿樓”，理順了關系，做好了充足準備，就構造了高效課堂的基礎。

二、邊教邊悟二

有效課堂，第二步曲：講授精要，杜絕忘我，教師始終要監控課堂。

教師在傳道授業過程中，易出現兩種偏差：一是自己受情緒影響，或因自己對某部分教材內容、話題感興趣或熟悉而大講特講，精彩到感到自己，忘我投入，而忽略了學生的感受；另一種是始終對教材沒有自己的體悟，照本宣科，課堂教學始終死水一潭。反思自己的教學，二種現象都曾有過，究其原因，在于教師沒有把學生做為認知主體，沒有對學生準確定位，監控課堂全程反應，有針對性地突破，讓全體受益的意識欠缺所致。認識到這一點，在本學期的授課上，我強化了對課堂的監控，注意觀察學生在聽講中間臉上流露的是否是愉悅、自信、困惑，爭相發言的準備，及時分享，解惑或組織討論，并出其不意地走下講臺抽查三二人，學生注意力高度集中，自我也明顯感覺到長成的喜悅，學生成績穩步提高，也是在情理之中的事。

三、邊教邊悟三

有效課堂，第三步曲：講練結合，以練促悟。

在長期的教學，多次的失敗與成功的對比中，我發現，課堂上一時反應好，不代表學生已牢固地掌握學習內容，要實現高效課堂目標，必須多次講練、以練促悟，引導學生從某一類個別的現象上升到對本類型題的淺顯規律性認識，教師在此基礎上，再進一步復述歸納、深層點撥，使學生加深印象、鞏固記憶——復習是記憶之母，是一點也不錯的。

四、邊教邊悟四

有效課堂，第四步曲：化整為零，專項訓練，有機整合，提綱挈領。

我和許多老師一樣，為它的無所不包、規律隱晦，聯系各章節的紐帶松散而苦惱過。受成功教師的激勵，開始摒棄無為的干擾，退而結網不臨淵羨魚。研究過一些中職相關章節的習題，對常見題型做到心中有數。根據標的再對學生強化分項練習、化整為零，加鞏學生某類型題的基礎，提高做題準確率，在在此基礎上，分批加入少量難題、和一些與自己所學護理專業緊密相聯系的習題。一方面鞏固舊知；一方面見識新題型。加大題量，再綜合成為一張同樣容量的試卷，由單一到全面，檢測學生全面素養。學生訓練有素后，那種不得要領的學習困惑越來越少了。

五、邊教邊悟五

有效課堂，第五步曲：激發信心，挑戰潛能，積極參賽，整體帶動。

在教學中，通過每周夯實周周清的基礎。強化學生良好的學習習慣，大部分學生學習能力有了明顯提高，但我們的學生很少能準確給自己定位，自信心不足，尤其表現在對各種習題時信心不足，主要是練兵少、參與少。因此，每逢有類似現象，我總是激發他們的信心，引導他們世界冠軍只有一個，哪一個不是經過十萬次五到十年的刻苦磨練才得到這種榮譽。又引導他們自己所獲得的每一次成績哪一次不是先戰勝了自我的膽怯。讓他們拋下包袱、勇敢參與，我會精心輔導他們，相信老師、相信自己。同學就是在我這樣的鼓勵下，激發勇氣，投入到學校的各類技能大賽中，經三次指導反復修改，從數十個學校百十件作品中脫穎而出，獲得獎項，此舉大大鼓勵了全班同學的學習士氣，起到良性循環的作用，也使我感到有效課堂的魅力和學生成功的動力。

結束語

通過邊教邊悟，不斷的實踐這五步曲，使我的課堂教學有效性不斷的提高。同時，使我的信心不斷增強，我將繼續邊教邊悟，尋找更好的提高課堂有效性的教法。

參考文獻：

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