農村學校教育扶貧的基本策略

鄭才理

摘 ?要：國家的發展與進步，是建立在高質量人才的基礎上實現的。但在我國飛速發展的過程中，教育作為精準扶貧的重要鏈條，對全面建成小康社會、實現中國夢具有不可忽視的作用。基于農村學校教育教學活動，教育扶貧顯得尤為重要，這是阻斷貧困代際傳播的重要措施。因此，本文就教育扶貧項目，探究農村學校教育扶貧的基本策略。

關鍵詞：農村學校 ?教育扶貧 ?策略

我國計劃在2020年全面建成小康社會，但農村教育貧困是限制其成功的關鍵性短板。所以，黨把教育擺在優先發展的戰略位置上，我們要在精準教育扶貧的路上充分發揮教育的基礎性和先導性作用。全國一致形成教育優先的目標，通過對教學資源、教育機制、資助體系的合理規劃和利用，讓農村學校教育擺脫貧困，從而培養出大批高質量人才。

一、基于教學資源，優化教育扶貧

教學資源受到各地區經濟發展的影響，對農村學校教育具有決定性作用。在我國農村學校教育教學活動中，要想有效開展扶貧政策，我們首先要在教學的基礎上優化教育資源扶貧，讓每個孩子有學上，讓每個孩子有希望。

例如，在教學資源上優化教育扶貧中，學校可以從兩方面著手，并且兩者相互關聯、相互制約。第一環，擴大農村學前教育資源。在部分農村學校教育教學中，很多農村學校沒有設置學前教育環節，這個幼兒的家長帶來諸多不便。為此，在農村學校教育扶貧工作中，首先要組織農村學校大力設置學前教育活動，建立風格獨特的幼兒園，確保貧困村幼兒園全面覆蓋，讓幼兒能夠享受到優質教育資源，體會到求學的樂趣。第二環，完善義務教育辦學水平。這就要求在教育扶貧的過程中，讓各農村學校的布局均衡發展，學校教學設施更加完善合理，最大化建成標準化學校。其中，受當下社會發展的影響，在完善農村教育教學水平的過程中，應加大對每個學校信息技術設備的提供，保障學校“有具可用”，縮小與發達地區學校資源上存在的差距。對農村學校進行教育扶貧，上述優質教學資源扶貧是第一步，也是最基礎性的一步，有助于擴展農村學生獲取知識的途徑與條件，促使農村學生基本教育得到保證。

二、基于教育機制，創新教育扶貧

教育機制是學生獲取知識、提升自身的外在限制。在農村學校教育扶貧工作中，我們結合農村實際發展情況，制定針對性扶貧政策，促使學生在基礎教育的同時，得到個人的發展與應用，充分發揮每個學生的價值。

例如，首先，建立農村教師隊伍。受農村經濟發展的影響，農村學校普遍存在“留不住”教師的現象，很多教師在社會對比中逐漸離開教師崗位。在創新教育扶貧的過程中，學校應關注農村教師隊伍建設，通過提高農村教師薪資待遇，讓每一位教師愿意并主動留在一線農村教育前線，積極培養學生。同時，還要鼓勵發達地區教師來到農村學校。教師是農村學生看世界的第一個條件，通過對農村教師隊伍的建立與完善，為農村學生提供優質的教學資源。其次，提高職業技術教育水平。高考并非適應每個學生，在農村學校教育扶貧工作中，學校還要做好對職業技術教育的管理，根據每個學生的實際發展和學習情況，為其提供多樣化的成長之路，使其充分發揮自身優勢，為社會做出貢獻。另外，個別地區出現留守兒童群體，主要是父母外出打工，將孩子留給老人撫養，從而造成孩子學習不穩定、學習積極性降低、逃學等問題。因此，在教育機制扶貧中，學校可以結合實際情況，合理創辦“留守兒童之家”等場所，讓留守兒童在其中感受到溫暖與快樂，培養其樂觀面對生活和挫折。通過以上三方面的教育機制扶貧，為農村學生出現的各種情況做好準備工作，避免教育責任的喪失。

三、基于資助體系，完善教育扶貧

學生是構成學校教育的細小單位，對教育具有決定性作用。在教育扶貧活動中，在扶貧農村學校的同時，還要將扶貧落實到每個具體的學生身上，對其施行資助體系，幫助學生避免上學帶來的后顧之憂。

例如，在資助體系扶貧中，學校應對每個學生做好檔案追蹤，說明并介紹每個學生的實際情況。接下來，根據每個學生的家庭情況、學習情況，以及個人情況，制定相應的教育資助政策，讓每個學生有機會、有能力走進學校學習。在幼兒園教育階段，可以免除貧困家庭幼兒的保教費;在義務教育階段，落實國家對提出的“兩免一補”政策，并且對困難家庭發放生活補助;在高中階段和職業技術教育中，免除貧困家庭學生的學雜費。通過對幼、小、初、高教育階段的資助，為貧困家庭的學生減輕家庭負擔，這也有助于提高農村教育水平觀的提高。通過對貧困學子的教育資助，將教育扶貧落實到每個農村學校的組成單位上，實現教育的精準扶貧。

綜上所述，教育對國家的發展具有推動作用。在農村學校教育扶貧工作中，學校要有效把握各個教育環節，改善學生學習資源、提高學生學習發展、避免學生求學困難，從而在多種扶貧策略的施展下，提高農村教學水平和質量，為我國教師與事業的發展貢獻一份力量，為我國綜合國力的提升添磚加瓦。

參考文獻

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