初中歷史教學與多媒體技術整合的實踐研究

朱漸波

在傳統的歷史教學中，歷史教師主要是講述法教學，即課堂上教師邊講學生邊勾畫重點，課后學生對照教材完成學案練習題，復習時按照勾畫的重點背教材。這樣的教學方式使學生處于被動學習的地位，更嚴重制約了學生創造思維的形成和發展。信息技術運用到課堂教學后，給初中歷史教學方法的改革和發展帶來了機遇。作為教師就必須有效地改變傳統教學模式，將多媒體技術與初中歷史教學整合起來，來提高教學質量。那么，在歷史教學中，采用信息技術教學比傳統教學有著那些優勢呢？下面我結合自己的整合經驗，從以下幾個方面來談一下我個人的看法。

一、利用信息技術可以創設歷史情境，培養學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。歷史課堂中激發學生的興趣，可以借助媒體技術的運用。多媒體技術可以讓歷史通過圖形、動畫、聲音、視頻等多種形式呈現在學生面前，這些媒介的多重結合，能夠營造一種良好的歷史氛圍，使枯燥的歷史知識變得直觀化、具體化，增加歷史形象的真實感，增強歷史課堂的感染力，有效地激發學生學習的興趣與熱情。

如我在教學中國歷史《北京人》一課時，我就利用多媒體播放cctv科技頻道紀錄片《發現北京人》視頻，讓學生對北京人有一個直觀的了解。視頻主要剪輯了考古學家發現北京人化石的情景、北京人進化過程演示及生活環境等片段。欣賞視頻后，我讓學生思考：北京人為什么過著群居生活？北京人生活環境是怎樣的？北京人有哪些生活技能？這樣，通過視頻設置情境，拉進現實與歷史的距離，學生在感受歷史的同時，產生了對歷史現象探究的興趣，學習變的更加主動。

二、利用信息技術可以調動學生多種感官，激活學生思維

心理學通過大量實驗證實：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，二者加起來達到94%。這說明通過多感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課要強得多。因此，在歷史教學中運用多媒體技術，可以調動學生多種感官，提高學生學習興趣，增強歷史課的活躍性和師生互動性。

例如在教學《英國工業革命》時，我在ppt中插入火車、輪船等交通工具最初發明的過程及結構樣式，學生通過與現代交通工具對比，可以直觀的體會到科學技術發展的迅速和“科學技術是第一生產力”;在學習瓦特改良蒸汽機、愛迪生發明電燈時，穿插他們的故事，學生不由自主的投身其中，產生強烈共鳴，引發了興趣，激活了思維，學生積極的參與到課堂中來，真正體現了以學生為主體的創新教育理念，這樣就將“死”歷史變成了“活”的教材，學生對歷史知識的理解和感悟更深了。

三、利用信息技術可以突重解難，提高教學效率

歷史事件年代久遠，學生很難用自身生活實際來理解歷史知識。因此，歷史教學不僅要以課本為依托，還要準備與本課有關的文字、圖片、視頻乃至實物資料，加大課堂的信息量，來突破重點難點，幫助學生加深對知識的理解。

例如在教學《甲午中日戰爭》時，為突破中國戰敗的根本原因這一教學難點，我在課堂教學中播放了電影《甲午風云》中的鄧世昌黃海血戰壯烈殉國、李鴻章避戰自保戰、慈禧太后六十大壽慶典大肆鋪張、北洋水師全軍覆滅、清政府戰敗等片段。視頻播放后提出問題：泱泱大國的北洋水師為什么被“彈丸之地”日本海軍毀滅？學生在小組內積極討論交流，聯系李鴻章退縮避戰、慈禧太后鋪張浪費等鏡頭，水到渠成的認識到中日甲午戰爭中清政府戰敗的根本原因就是清政府的腐朽統治。在此基礎上，我進一步引導學生思考：國家要想不被外國侵略，作為學生的我們應該怎么做？學生們都暢所欲言，立志學好本領報效祖國，為中華民族的振興努力讀書，從而激發了學生的愛國熱情。因此，信息技術在歷史教學中應用能收到事半功倍的效果，還能對學生進行德育及情感教育，引導學生形成健康的人生觀和價值觀。

四、利用信息技術改變傳統的教學模式，把課堂還給學生

在初中歷史課堂傳統教學模式中，教師在課堂上教學時間占用過多，學生自主學習的時間較少，限制了學生個性的全面發展，不利于學生能力的提高。新課程理念下，教師必須把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，是教師必須探索課題。信息技術在歷史課堂運用就改變傳統的教學模式，促進了師生角色轉化，突出了學生的主體地位，激發了學生學習的主動性和積極性。

例如，在教學初中歷史《春秋戰國的思想文化與科技》時，為了幫助學生了解諸子百家的思想，我播放了老子、孔子等諸子百家的影像及各自思想、學派等的歷史資料，讓學生初步認識他們所處的時代環境以及的各自思想主張，引導學生小組內進行討論，在交流展示環節各小組選派代表利用各自學派的思想進行辯論。在點評環節，我請基礎好的學生嘗試以教師的身份大家的辯論進行總結和點評，收到了很好的效果。本節課，師生互動頻繁，學生為主，教師為輔，真正的實現了教學相長。信息技術的應用徹底打開了學生想象的心扉，增強學生學習歷史的興趣和情感體驗，達到培養學生獨立學習和創造性學習的能力的目的。

總之，多媒體技術在歷史教學中的應用確實有其它教學手段無法代替的優勢，改變了教學內容呈現方式，促進了教師教學方式和學生學習方式的轉變。因此，教師要善于利用信息技術進行教學，一定要根據課堂與學生的需要，運用正確的教學策略采用靈活多樣的教學方式，為學生的學習服務，從而更好地體現出學生的主體地位，促進歷史教學的發展。