論對素質教育、創新教育的理解與自我反思

趙若涵

素質教育是指，依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

實施素質教育是我國社會主義現代化建設事業的需要。它體現了基礎教育的性質、宗旨與任務。提倡素質教育，有助于把全面發展教育落到實處。科技的發展，知識的創新，決定著一個國家、一個民族的發展進程。能力的差距就是經濟的差距，創新的差距就是財富的差距。

創新教育，是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。其核心是在普及九年義務教育的基礎上，在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟時代的挑戰，著重研究與解決在基礎教育領域如何培養中小學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。

創新是一個國家和民族進步的靈魂，是一個國家不斷發展的動力。翻開人類文明的發展史，也就是不斷創造的歷史。從制造石器到制造彈弓、用火、種植，從制造機器到使用電器，從制造半導體到制造計算機、原子彈等等，這一系列發明創造的歷史，即是從野蠻到文明的歷史。中國的教育要一心一意地“面向世界，面向未來，面向四個現代化”，必須實施從知識教育和智能教育向創新教育的轉變。

教育改革創新，同經濟社會發展一樣，是一個大趨勢、是一個長期而復雜的歷史進程，同時又是一個新的歷史起跑線。我國教育改革創新的主要任務和目標是：轉變教育理念，創新教育模式，改革教育體制，更新教育內容，滿足全民學習需求，服務經濟和社會轉型，促成中國特色學習型社會的建立。就如何啟動我國的教育改革創新進程，我提出如下三點建議。

第一，轉變教育理念。一個時代的教育理念和教育體制一旦形成，其穩固性往往超過其賴以生存的經濟和社會體制。西方人也承認，大學是最不愿意改革自身的。即使中小學校，改革升級也意味著學校使命、教育內容、工作程序、教師職業要求、工作方式等等諸多方面的重塑，意味著學校寧靜的打破。要從轉變理念開始，從領導開始，從領導機關開始。轉變理念則必須首先從面對和認識變化了的世界、變化了的經濟、變化了的社會、變化了的學生、變化了的學習群體、變化了的學習需求提出問題開始，展開討論，逐步引向深入。

第二，創新教育模式，鼓勵面向未來的教育改革，建立充滿活力、激勵創新的教育生態。教育改革創新的一大趨勢是在新教育理念引領新型教育模式不斷出現。建議鼓勵和積極引導成片、成地區、成系統的學制、課程、教學、考試、升學制度、質量標準修訂的整體、連環改革創新試驗，探索新模式，建立新體制，堅決改變學習即死記硬背和一考定終身的狀況，解放學習者，使他們有足夠的時間、空間和精力發展自身的興趣、特長、愛好和天性，養成獨立思考、標新立異、熱愛創新的素質、能力和潛力。鼓勵和持續支持我國廣播電視大學向開放大學戰略轉型的進程，重視其對引領我國高等教育的改革、創新和發展，探索我國經濟和社會發展進程中建設終身學習體系和學習型社會、探索在十三億多人口的大國如何又多、又省、又好地發展教育，實現教育平等、社會公平和穩定，大面積提升我國國民素質和國家競爭力的戰略意義。應當鼓勵并支持我國傳統高校探索雙模式、多模式辦學和混合式學習，鼓勵和支持他們與新型教育模式的聯網、合作、互補、共贏。鼓勵和引導一切利用網絡技術創建新的學習和教育模式，包括企業大學、社會大學和各種網上培訓和教育。從我國國情出發，順應潮流，主動積極推進教育模式的創新和改革是推動面向未來的教育改革的重要方向和任務。

第三，加強領導、制定支持鼓勵教育創新發展的規劃和政策，有序平穩推進教育改革。我們需要從我國國情出發，高瞻遠矚，提出和明確教育創新發展的方向，制定具體規劃和我國教育改革戰略，精心選擇關鍵領域和突破點、試驗區，扎扎實實，逐步和穩步向前推進，實現我國教育不斷創新發展。

素質通常指個人的才智、能力和內在的修養，又稱能力、資質、才干等，也是一個人涵養的體現。21世紀需要的是創新性的人才，學校培養出來的高分低能人怎么能適合社會的需要。只有教育者改變了教育觀念，才能培養出有用的人才。

要全面發展學生素質，必然要求對學生實施全面的教育，實施全面教育需要時間，時間哪里來，從課業負擔中解放出來，解放學生，教師起著關鍵的作用，這就需要向課堂要質量，高效的課堂需要老師扎實的基本功。鉆研教材，要有深度廣度，層次感分明，備學生要到位全面，因材施教，讓每一個學生在課堂都有展示的機會，優秀的孩子要吃飽，學習有障礙的學生要吃好。面向全體，讓學生成為學習的主人。作為教師更應該具備較強的駕馭課堂的能力，這也是上好每一節課的關鍵。我現在所教的班級，孩子挺聰明，可上課的時候精神有時分散，學習習慣不良，如果老師只顧講課，不觀察學生的動態，講得再精彩又有什么用呢？學習效果肯定不理想。若果老師及時組織教學，提醒孩子集中精力聽講，效果就不一樣了。提醒的方法有：突然停止講課略作停頓；用語言善意提醒；叫他來回答問題等等。當孩子們的注意力回歸課堂的時候，這才是一堂高效的的課。

教師是教學的核心和關鍵，素質教育如何，結果怎樣，與施教者的思想觀點和教學水平有直接關系。從這個意義上講，教師就是創新的原動力和導航者，只有教師思維超前，擺脫陳規，才有人們良好愿望的實現。因此，教師在抓素質教育時，必須確立創新的思想和方法，這樣，才能賦予素質教育豐富的內涵和寬闊的境界，起到良好的效果。

我們教師在上課時，如果能夠做到在優化的情境中培養學生的創新能力，在情境中提出問題，引發好奇心；在情境中揭示矛盾，誘發求知欲；在情境中展開沖突，激發挑戰性等等，我相信，提升素質教育和發展創新教育的前景一定是美好的！