小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新探究

徐建新

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

語(yǔ)文是一門集綜合、實(shí)踐于一身的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門情感學(xué)科；這就要求在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要有高尚的師德、淵博的知識(shí)，還應(yīng)具備一定的教育教學(xué)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常要用獨(dú)特的方式呈現(xiàn)給學(xué)生閱讀的策略。筆者在教育教學(xué)第一線上從事語(yǔ)文教學(xué)二十多年有余，結(jié)合著自己日常積累的語(yǔ)文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和廣大同仁交流幾點(diǎn)不成熟的探究，僅供參考。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的師生互動(dòng)性

課堂閱讀教學(xué)是教師和學(xué)生之間共同參與、協(xié)調(diào)完成交流信息的傳遞過(guò)程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)兒童在閱讀中的這種好奇心，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂主體意識(shí)，鍛煉他們的思維能力和質(zhì)疑膽量，相反，如果教師只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，直接或間接告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，更何況學(xué)生對(duì)老師的依賴思想會(huì)一如既往，這樣時(shí)間久之，學(xué)生的閱讀好奇心也就不會(huì)被激發(fā)出來(lái)，因此在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)師生民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與閱讀教學(xué)，真正體現(xiàn)出閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和參與性。

三、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會(huì)、進(jìn)而創(chuàng)造，語(yǔ)文閱讀教學(xué)首先要讓閱讀成為學(xué)生的一種發(fā)自內(nèi)心的內(nèi)在需求。老師的任何一種外在強(qiáng)制性的閱讀都是片面、膚淺、低效的，不可能在閱讀中實(shí)現(xiàn)心靈的震撼和共鳴，更不可能使學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)生命的感悟。在語(yǔ)文教學(xué)中，課堂閱讀的成功探究能否進(jìn)行，首先取決于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容是否有探究興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)探究的興趣與熱情是很難自發(fā)產(chǎn)生的，它需要教師在課文內(nèi)容與學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)點(diǎn)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，不斷引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生課堂閱讀探究的興趣，逐漸幫助學(xué)生深入自覺(jué)閱讀。教師要摸準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，找準(zhǔn)與學(xué)生興趣能發(fā)生共鳴的閱讀內(nèi)容的切入點(diǎn).

（一）注重語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言美

作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該培養(yǎng)自己幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，用誠(chéng)懇幽默的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文保持濃厚的興趣。語(yǔ)文課堂上，教師還要發(fā)揮和利用詞語(yǔ)的感情色彩和說(shuō)話的語(yǔ)氣。孩子們年齡雖不大，但在語(yǔ)文課堂上他們的心靈同樣也需要理解和尊重，如果你說(shuō)話的口氣強(qiáng)硬，他可能產(chǎn)生抵觸情緒，那就達(dá)不到教育和提醒的效果。

（二）語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言要具有趣味性

要想把課教活，就要把深?yuàn)W的道理形象化，把抽象的道理具體化，因?yàn)樾蜗蟮谋扔鳎L(fēng)趣的語(yǔ)言，繪聲繪色的描繪都可以感染學(xué)生，使他們愉快，動(dòng)情，著迷，從而更好地進(jìn)入閱讀的角色。

（三）語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言還要具有一定的科學(xué)性

“師者，傳道受業(yè)解惑也?！苯處熤v課時(shí)語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、中肯、規(guī)范、不能廢話連篇。語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言也會(huì)直接影響學(xué)生的聽(tīng)課效率和效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑啟發(fā)創(chuàng)造思維

在閱讀教學(xué)中，教師要循循善誘，教育學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，深入讀書(shū)，喜歡探究。教師應(yīng)該采用多變的形式和方法，使學(xué)生始終保持閱讀學(xué)習(xí)新鮮感，并隨機(jī)把課堂閱讀延伸到課外閱讀。為引起學(xué)生閱讀探索的興趣，我引讀、朗讀、默讀、對(duì)讀、比較、質(zhì)疑、爭(zhēng)議、想象等方法交替使用，收到了很好的閱讀教學(xué)效果。小學(xué)階段的學(xué)生，人生觀、道德觀、價(jià)值觀還沒(méi)有形成，這些需要教師的正確誘導(dǎo)和鼓勵(lì)。把思想教育融進(jìn)閱讀教學(xué)中。在閱讀教學(xué)中教師注意激勵(lì)引導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生不但“樂(lè)學(xué)”，而且“會(huì)學(xué)”，這既是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是時(shí)代發(fā)展的需要。激勵(lì)教育的目的，就是要激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力。

五、閱讀教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用自主——合作——探究式方法

“學(xué)貴有疑”“學(xué)起于疑”，疑是探索的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力就是讓學(xué)生善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，通過(guò)思考從而解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是探究的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程并不意味著所有的問(wèn)題都由學(xué)生提出，教師可以提出一系列問(wèn)題，并由此引導(dǎo)學(xué)生做出探究的反應(yīng)，在課堂閱讀教學(xué)中，我根據(jù)課文，借助學(xué)生已有的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生獲得新知的熱情和興趣，安排一些難度層層遞進(jìn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。由于問(wèn)題不斷提出，因此容易激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生不斷思考與研究，并運(yùn)用已有的閱讀知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，緊緊圍繞閱讀中已知與未知的聯(lián)結(jié)點(diǎn)進(jìn)行探究，在與課文相關(guān)的情境中自主閱讀，思維得以進(jìn)一步開(kāi)拓，問(wèn)題得以解決，實(shí)現(xiàn)了閱讀的再創(chuàng)造。

探究性閱讀要求學(xué)生基于對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，學(xué)生的生活和親生經(jīng)歷是閱讀中認(rèn)識(shí)分析的源泉。課堂閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活。自然而然地獲得知識(shí)，學(xué)好語(yǔ)言，陶冶情操。

六、閱讀教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)方法

在閱讀教學(xué)中，啟發(fā)創(chuàng)造思維，必須要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，把教學(xué)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的要求，逐漸使學(xué)生依靠自身的力量去發(fā)展自己的創(chuàng)造思維能力。既不可忽視教師的主導(dǎo)地位，也不能忽視學(xué)生的主體地位。我在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上注意考慮如何啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，盡量讓每個(gè)學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)。

七、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣

充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。如在新課導(dǎo)入時(shí)，利用導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，一要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，二要注意師生關(guān)系的和諧，注意師生情感交流的和諧。課堂上有不和諧的因素時(shí)，教師應(yīng)注意處理的方法，個(gè)別學(xué)生做小動(dòng)作、講話，可采取注目式提醒，邊講課邊走近學(xué)生以引起注意，或走到學(xué)生身邊等方法。創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生身心發(fā)展的和諧和心智發(fā)展的和諧。

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須從實(shí)際出發(fā)，不斷探索初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路，才能在課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中達(dá)到融合，使學(xué)生在掌握語(yǔ)文工具的過(guò)程中，受到文化、文學(xué)、思想、情感的熏陶，從而體驗(yàn)到語(yǔ)文真正是一個(gè)施展才華和體驗(yàn)人生的大舞臺(tái)，也才能使學(xué)生更進(jìn)一步提高對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。