中學歷史教學與學生社會責任意識的培養研究

郭兵

一、更新中學歷史教學理念

（一）對教學內容進行必要的加工

現今歷史教材的編寫者開始側重于歷史課本的趣味性，在歷史教材的編排方面增加了許多如資料瀏覽、連接閱讀、要點回顧、學術窗口、探究與思考等趣味性的模塊。但是，迫于升學的壓力，這些內容并沒有得以有效性的實施。為了在有限的課堂時間內完成足夠的教學任務，刪減無關乎歷史考點的趣味性知識模塊便成為教師的不二選擇。因此，在中學歷史教學實踐中培養學生社會責任意識的有效途徑，首先應當是更新中學歷史教學理念，對教學內容進行必要的加工改造，使其呈現出趣味性、知識性和教育性的特點，使學生能夠在快樂中學習歷史知識和做人做事的道理，進而促使學生樹立責任意識。

（二）改進中學歷史教學模式

傳統的中學歷史教學一般遵循這樣一種模式，即老師講授知識，學生死記硬背，考試時把知識再平移到試卷上面。鑒于此，必須改進中學歷史教學模式，進行適當的開放式教學，進而激活學生的歷史思考能力。

開放式教學，也被稱為導學自主學習方式，即首先學生在學習本課之前，可以結合導學案自主預習，教師可以指導學生在課前結合本課內容收集一部分關于本課知識的資料，如歷史人物資料等。這樣，就使學生參與到歷史課堂教學活動中來，學生的學習興趣也會隨之提升。在每一節課結束后，留給學生一道開放性的歷史問題，學生自主獨立思考，在下一次上課時與全班同學分享思考的結論。通過這種方式，培養學生獨立思考問題的能力和表達能力，是學生的歷史思維得以有效激活。

二、課堂教學方式多樣化

（一）教材講解

教材是教師教育教學活動的主要參考，教材講解則是教師授課的主體部分。教師對教材的使用，更多的體現在對教材的整體把握上。教師在遵循新課程標準的前提下，可以適當的對教材進行整合：如對課本內容的先后順序調整、對本單元的知識內容進行整合與重組，使之更加符合學生的學習需要，從而使教學資源達到最優化設置。例如在講授北師大版高一歷史必修二第四課《商業的發展》時，課本內容分為“工商食官與民營商業的崛起” “唐宋元商品經濟的發展與初步繁榮”和“明清的商幫”三個子目，但是這三個子目中知識點比較多、比較零碎，授課時就會感到非常繁瑣。因此，就有必要對本課內容進行重新組合，把商業發展的各個要素（商人發展，貨幣演變、市場發展、交通開拓、商業道德）結合起來進行知識串講，則學生比較容易理解。

（二）歷史圖片及音像資料展示

歷史圖片及音像資料具有直觀性、形象性和啟發性等特點，具備文字記載無法表達的功能。隨著新課程改革的不斷深入，歷史課堂教學的方式亦呈現出多樣化的趨勢，在課堂教學活動中運用歷史圖片及音像資料，在很大程度上使歷史課堂教學更加充滿活力，改變了傳統以往歷史教學呆板、繁瑣的現象。

因此，為增加歷史學習的真實感和立體感，有必要在歷史課堂教學活動中，向學生展示歷史圖片及音像資料，是學生能夠了解基本史實，進而培養學生的科學的歷史觀。例如，在講到“夏、商、周時期發達的青銅冶煉技術”時，為了展現這一時期青銅冶煉技術工藝精湛和龐大的生產規模，可以相應的向學生展示司母戊大方鼎、四羊方尊的圖片，并對此進行講解，進而使學生對此有一個客觀、真實的評價。從而增強學生的民族自尊心和自豪感，培養學生社會責任感。

三、營造學生社會責任意識的培養的氛圍

（一）充分發揮學校“隱性課程”的積極作用

20世紀60年代美國學者杰克遜在《班級生活》一書中首先提出“隱性課程”這一概念。隱性課程是指那些在學生學習過程中所獲得的潛在的、非計劃性的情感體驗。隱性課程廣泛存在于教育教學活動當中，如一個學校經過長期發展而形成的校風校紀、校園文化、教風學風、班級文明建設、教師的教學風格、學生演講大賽、感恩節活動等等，都會有意無意的對學生的培養產生潛移默化的影響。因而，隱性課程具有陶冶、導向和激勵功能，其對學生的影響是內在的，在很大程度上成為顯性課程的重要補充。所以，根據隱性課程的特點，可以在校園中、班級中多置文明標語等等，充分發揮“隱性課程”的積極作用，以期培養學生的社會責任感、集體榮譽感等。

（二）在實踐活動中鍛煉學生的社會責任意識

實踐活動是培養學生社會責任意識的重要方式。在日常的教學活動中，可以增加多種有意義的實踐活動項目。如開辦系列關于培養學生社會責任意識的主題班會、國旗下講話、組織學生參加公益性活動等等，都能夠在實踐活動中鍛煉學生的社會責任意識。例如組織學生打掃圖書館的衛生，擺放圖書架；對圖書信息進行輸機保存，協助圖書管理員對各類圖書進行分類，按類別將圖書上架擺放，對個別破損的圖書進行修補。這樣做的目的有兩個：一是通過實踐活動培養學生良好的生活習慣，二是通過實踐活動培養學生負認真、負責的態度，促成學生的社會責任意識的形成。

在《普通高中歷史課程標準》三維目標中，“情感態度與價值觀”的目標強調培養學生的社會責任意識。在中學歷史教學中培養學生的社會責任意識，是學生德育課程的一個重要組成部分，同時也是學生全面發展的具體體現。

面對目前處于人格形成關鍵時期的中學生普遍缺乏社會責任意識的現狀，必須引起必要的重視。發揮歷史學科教育與感召功能，有待于進一步加強。在中學歷史教學實踐活動中培養學生的社會責任意識，可以使學生端正其學習態度，明確學習之目的，樹立“為國之崛起而讀書”的奮斗理念；增強學生的責任感與使命感，激發其對自己、對他人、對家庭、對集體、對社會負責任的人生態度，從而為國家培養具有社會責任意識的社會主義事業建設者和接班人。