“判定三角形全等”的教學設計與改進

周松

一、“判定三角形全等”教學設計前的準備

備課的好壞也是直接影響教學效成果的因素。教學設計過程是以教學理論為理論基礎，結合數學學科知識的特點，為數學教師提供有效的、系統的備課流程。

二、“判定三角形全等”教學設計

（一）教材分析

“探索三角形全等的條件”是北師大版七年級下冊第三章第三節的內容。本節一個安排了3個課時。教材前面設置的問題是探究三角形確定的條件，并且提供了一般分析問題，解決問題的方法，其中蘊含這分類的數學思想。在教學中要關注三角形全等條件的結論，注重探索過程，讓學生體會到其中的數學思想方法。

（二）學情分析

學生在學習“探索三角形全等的條件”之前已經學習了三角形的相關性質。全等圖形、全等三角形的相關概念及性質有了一定的了解。知道我們需要單獨研究全等三角形。教材是從通過畫圖、觀察、比較、推理、交流，一步一步，得出結論。學生在解決問題時可能出現對定理理解不夠，出現知識點亂入的情況。

（三）教學目標

1.知識與技能目標

2.過程與方法目標

3.情感態度與價值觀

（四）教學重難點

（五）教學過程