淺談建檔立卡貧困戶學生在第二課堂中的成長

黎國福

黨和國家對貧困所發起的攻堅戰，要在2020年全面實現小康社會，是在創造中華民族從未有過的歷史，迎來中華民族的偉大復興，這里的責任擔當，無論如何強調都不過分。隨著全國各地脫貧攻堅戰役的打響，“貧困戶”成為了這個時代醒目的標志，建檔立卡貧困戶學生更是成為了各學校關注、幫扶的焦點、特重點。特別是在農村學校，多數建檔立卡貧困戶學生兼有“留守”兒童的雙重身份，這個雙重身份給他們帶來了許多無形的壓力，也讓我們看到了他們岌岌可危的困境；他們的精神世界與生活狀態需要我們給予更多的關注，作為一線教育工作者，我們有責任、有義務去關注、去幫扶這部分困境中的青少年。

現實生活中，有很大一部分人存在著一種特殊類型的性格---“自卑型性格”。屬于這種性格中的“強自卑型”的人，大多數都是“窮苦出身”，或小時候在家里、所在社會環境里受過很大的壓抑。在他們的自我、性格形成的童年、少年階段，貧窮或家庭環境所導致的自卑、壓抑，是他們的人生底色。這樣的人生底色，必然在局部上影響到社會的底色。大人是如此，小孩子怎么樣？他們普遍自卑、“內向”、不擅長和人接觸、壓抑，心理保護意識很強。從小的生存狀態和家庭、社會環境，使他們在自我面對這個世界時非常緊張，無力。而反觀非貧困類型家庭的孩子，則很少有這樣的自卑和壓抑，在呈現自我時，要主動和積極得多；從一開始，他們的自我就具備著長袖善舞的潛質。貧困并不僅僅是窮人的一種生存狀態。它對人的自我、性格、心理結構，具有可怕的塑造力和扭曲力。它本身是社會問題而且也會產生復雜的社會后果。一個人在貧困的家庭環境中長大，窮怕了，很容易具備一種“窮人思維”“窮人心理”不懂得要去學習，要去“投資”自己的未來，要去獲取可以改變處境的技能，要去具備改變自己命運的素養，他們具有目光短淺的現實主義特征：無論干一件什么事，原則是不花錢或盡量少花錢---心理上，花一點錢就會陷入一種高度的不安全感中。這種自我剝奪，使貧困家庭的孩子，很難突破“心里貧困”的那個怪圈，而他們也很難意識到這一點。

現在提起建檔立卡貧困戶學生，我們都不會想到其家庭經濟極差，生產生活特別落后，緊缺物資援助等等慘狀了。因為隨著當地政府對貧困戶的產業扶持力度不斷加大，他們的基本生活條件還是得到滿足了的，加之貧困戶在政府的正確引領和自身的不斷努力下，日常開銷也已經不再是問題。但更需要引起我們關注和重視的是“貧困學生”精神世界的渴求。

在學校里，多數建檔立卡貧困戶學生缺少社交鍛煉，不愿和同學交流，不敢輕易坦露心聲，將自己成長中面臨的問題深埋心底，獨自吞咽著委屈和無奈。這很大程度上來說是由于單一的、機械的、被動的第一課堂“籠罩”而成的，相比非貧困戶的孩子，貧困戶學生無法在平常的第一課堂學習生活中找到優越感，難于在課余生活中感受學習生活的美好，也不可能找到更大程度的人生釋放點；而第二課堂給這部分學生帶來了自主選擇學習的權利和自由，在“生活大舞臺”上可以體會社會不同的角色，感受不同行業人生的艱辛，知道“幸福都是奮斗出來的”，讓他們明白“我們無法選擇自己的出身，卻可以用自己的努力決定自己的命運。”從而找到人生的目標，找回自己的自尊與自信；在豐富多彩、靈活多樣、積極主動的活動學習中，找到自己的出彩之處，找到自己精神世界的富裕源泉。從某種意義上來說，建檔立卡貧困戶學生與非貧困戶學生的心理“貧富差距”在這里得到了消除。第二課堂是所有孩子展現自我的舞臺，更是建檔立卡貧困戶孩子的減壓閥，閃光點，奔富路。

前段時間看到網上一則消息，說是一個快遞小哥騎著一輛電動三輪在送快遞的路上一直低頭玩著手機，便道處一輛小轎車看到三輪車來勢洶洶可已避讓不及，便一直打著喇叭他卻聽而不聞徑直撞了上去。事后小轎車主人要求快遞小哥賠償維修費，快遞小哥卻耍起了無賴“你一個開轎車的在乎這點維修費干嘛，我沒錢無法賠你。”，這是典型的“我窮，我有理！”。以自己是弱勢群體而道德綁架別人，這是貧窮思維的可恥之處。而另外一則報道卻令我們欣慰不已：一個小學生上學路上不小心自己的自行車剮蹭到了停在馬路邊的小轎車，小學生立即取下筆紙給車主寫道歉信，并將自己身上所用的零花錢留了下來；實在等不到車主來的情況下，才繼續上學去。這就是不同的人生格局呀。

窮人家孩子怕的不是窮，而是貧窮思維。窮人家孩子缺的不是錢，是眼界，視野與格局。用長遠的眼光培養孩子，用開闊的視野教育孩子，用遠大的格局規劃孩子的人生，家境再貧窮，也阻擋不了孩子的青云之路。建檔立卡貧困戶學生的心靈世界在第二課堂中將得到更加充實的洗禮，這里會讓他們在豐富多彩的學習生活中得到全方位的成長；跳出常規課堂的束縛，他們的人格定會得以健全---擺脫貧困的、自卑的心理，和其他孩子一樣健康快樂地成長。讓他們活得自信起來，精神世界富足起來，人生精彩起來。

“扶貧先扶志，扶貧必扶智”， 從根本上解決建檔立卡貧困戶學生的問題，我們需要關注他們在第二課堂中的成長。