做好物理實驗是學好物理的關鍵

張名揚

現在有一些學生對學習物理感到非常困難，有一些學困生對學習物理可以說是談虎色變，認為物理很難學，探究其原因，我認為主要是沒有找到學習物理的方法。物理是一門以實驗為基礎的學科，許多物理概念的得出，物理知識的理解，都離不開實驗，實驗不僅可以培養我們的邏輯思維能力，抽象思維能力，還可以培養我們嚴謹的學習態度，提高我們的學習興趣。

一、實驗可以幫助我們理解物理概念

初中物理中的許多概念是在實驗的基礎上總結，例如，在學習《密度》這一節時，我把學生分成四個小組：一組測出若干杯體積不同的純水的質量與體積的比值；二組測出若干杯體積不同相同牛奶的質量與體積的比值；三組測出質量不等的幾個相同石塊的質量與體積的比值；四組測出幾個質量不等的相同鐵塊的質量與體積的比值，然后讓組與組之間相互交流討論，教師順勢引導：在考慮測量誤差的情況下，同種物質，質量與體積的比值相同，不同種物質質量與體積的比值一般不同，這說明了這個比值反映了物質的一種特性，這個特性就是物質的密度。

二、實驗可以培養學生的抽象思維能力

學生學習物理感到困難一個重要原因，就是有些物理知識比較抽象，這時我們可以借助實驗來幫助理解，例如，在學習分子動理論這一節，我做了如下實驗：分別給學生一杯熱水和一杯冷水，同時分別注一滴紅墨水，等幾分鐘后，可以觀察到熱水中的紅墨水快速而均勻的擴散開來，而冷水中的紅墨水卻仍然聚集一團，擴散緩慢。這個簡單的實驗表明：分子不僅在運動，而且分子間有間隙，并且溫度越高，分子運動速度就越快。通過這一試驗，總結出了抽象的分子運動規律，進而提高了學生抽象思維能力。

三、實驗可以幫助提高學生邏輯思維能力

有些物理規律在實驗的基礎上，還必須通過邏輯思維推理，才能找到本質，例如，在學習牛頓第一定律時，我讓學生們親自動手操作：先讓小車從斜面頂端滑下，滑到鋪有毛巾的水平面上；觀察小車前進的距離，再讓小車從斜面頂端滑下，滑到鋪有紙板的水平面上，觀察小車前進的距離，最后讓小車從斜面頂端滑下，滑到鋪有玻璃板的水平面上，觀察小車前進的距離。發現運動物體受到的阻力越小，它的速度減小的越慢，他運動的時間就越長，由此可以通過邏輯推理：如果水平面絕對光滑，阻力為零，它的速度將不會減小，物體將以恒定不變的速度永遠運動下去。由此得出牛頓第一定律：一切物體在不受外力作用時，總保持勻速直線運動或靜止狀態。此時引導學生進一步分析，地球上的物體不受力可能嗎？不可能，物體至少要受到重力作用，一個物體受外力的合力為零與不受任何外力作用表現是相同的，所以，我們在解決實際問題時，把所受外力合力為零，看成不受外力。

四、實驗可以培養學生嚴謹的學習態度

有些物理知識看似相同，實質上有許多不同，我們學習時，要認真觀察，仔細分析，解題時，才不至于混淆。例如，在學習汽油機和柴油機的工作過程時，利用實驗室的模型，讓學生認真觀察它們之間以什么相同點和不同點，通過觀察和實驗，學生發現每一個工作循環都有吸氣，壓縮，做功，排氣四個沖程，不同點是：汽油機吸入汽缸里的是汽油和空氣，而柴油機只吸入空氣，汽油機是用火花塞點火，而柴油機是在壓縮沖程結束時，由噴油嘴向汽缸里噴射霧狀柴油，霧狀柴油彌散在高溫高壓空氣中，便立即燃燒。只有通過仔細觀察細致對比，才能歸納總結出相同之處和不同之處，從而培養了學生嚴謹的學習態度。

五、實驗可以激發學生的學習興趣

無論學生自己做實驗，還是觀察老師的演示實驗，學生的積極性一般都是比較高的，因此由實驗導入新課，往往會起到事半功倍的效果。例如，在學習大氣壓強一節時，我事先準備了一個杯子，一塊硬紙板和一盆水，先將杯子裝滿水，再將硬紙板緊貼在杯口，然后反手將杯子倒過來，拆去按紙板的手，此時發現紙板沒有掉下了，水也沒有灑一滴。學生看到之后，紛紛要求自己也要親自操作，興趣很高，迫切想知道原因，這時，我就告訴學生，當我們學習了今天的知識后，就可以解釋這一現象了，學生因此積極地投入到接下來的學習中。由此可見，實驗能夠充分激發學生的學習興趣。

總之，只要學生理解了物理概念和定律，又有了上面的這些能力和興趣，還擔心物理這門課學不好嗎？