課堂教學如何更好地體現課改理念的精髓

魏振富

課堂教學如何才能更好地體現課改理念的精髓 ，一直是我們許多教師感到困惑和迷惘的問題，其實也是大家一直都在不懈地努力探索的問題。在教學實踐中，我認為至少要從下列三方面入手才能消除教師們的這一困惑和迷罔。

一、教師要有課改理念的高度認識

課堂教學是教學工作的基本表現形式。而學生獲取知識和能力的主渠道也離不開課堂教學。有些教師的課堂教學，目前有的仍滯留在教師講，學生聽的狀態，學生仍在被動地接受教師所傳授的知識。這些教師既不注重對學生進行能力培養，也不注重教學方式、教學方法和教學手段的探究與選擇，更不注重對教學資源的拓展挖掘和利用。

課程改革的最高宗旨與核心是“一切為了每一位學生的發展”。隨著課程改革的推進，“以人為本”的教育思想必須體現在課堂教學之中，必須切實轉變我們以往的教育和教學理念。而轉變教育和教學理念的關鍵是要實行教學方式的變革，既改變課堂教學教師傳授知識的方式和學生學習的方式。現代教育心理學研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。課改強調，教學是教與學的交往互動，師生雙方是相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的。在這個過程中，教師與學生分享彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學的內容，求得新的發現，達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。從而達到課程改革所提倡的弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習，進而能更好而又充分地體現以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續性發展為目的，由許多具體方式構成的多維度、具有不同層次結構的開放系統的現代教學方式。對此我們教師必須要有高度的認識，才能讓課改理念體現在我們自己的課堂教學之中。

二、教師要把握住課改的一些基本理念

課程改革后的課堂教學要求教師不再當演員而是當導演或制片人，學生也不再是觀眾而是演員或導演。課改要求學生積極主動地獲取知識，切實成為學習的主人，而且在自主學習與合作探究中獲取知識的同時還要形成能力，教師只是學生學習的組織者、引導者、合作者。在課堂教學中，教師要重點教給學生學習的方式、方法，并引導學生用已學過的知識和方法去探究新知識，充分發揮學生的主體作用，努力引導學生盡快進入輕松、愉快的學習境界。同時更要充分發揮教師的主導作用，使學生的學習情感積極主動地投入到課堂教學的活動之中，讓活動貫穿整個課堂教學，讓學生在自主與合作的學習中，主動探究、捕捉、獲取知識。這也是課程改革后的課堂教學向每位授課教師發出的時代之聲、前進之音。

我們都知道，知識能促進能力的形成和發展，反過來能力也能促進知識的探索和獲取。課程改革要求教師在傳授知識的同時還要重視對學生進行能力培養。而廣大教師在課堂教學中往往忽視對學生能力的培養，以為把知識傳授給學生，學生學會了就算完成了教學任務，達到了教學目的。殊不知課程改革的目的就是要變學生的被動學習為主動學習，變學會為會學，使之快樂地積極主動地去探究、捕捉、獲取知識，發展能力，并培養學生的自主學習與合作探究的精神品質，以及創新精神和創造能力，使學生學會學習、學會生存、學會創造、學會做人。這也是課程改革向我們的課堂教學吹響的戰斗號角。

三、教師要在備課中切實地運用到課改理念

如果教師在備課中都沒有運用到課改理念，在課堂教學中又如何去談體現課改的理念呢。為此我們在備課和課堂教學中必須進行大膽的探索，讓“研究性學習”方式貫穿課教學的始終，通過讓學生在教師的指導下自主地發現問題、探究問題、求得結論，使學生由學會到會學，從而去實現課程改革所倡導的教師是學生學習的指導者、引導者、合作者的教師角色定位和充分讓學生自主學習、合作探究的學生學習方式的轉變。