小學語文教學中，如何讓學生真正“動”起來

張明勝

讓語文課活躍起來，是語文教學的重要一翼。在全面提高學生的語文素養時，必須抓好語文課堂教學，認真讓學生”動”起來。根據工作經驗，我認為做好以下工作：

ー、以激情啟動學生求知的欲望

理想的課堂教學效果是：課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃。要達到這種境界，就要激趣，激發學生求知的熱情，觸動學生學習的興奮點。“好之者不如樂之者”，學習興趣的存在，是一個人求知的起點，在興奮的狀態下，最容易獲取新知識。語文激情手段多種多樣，以知激趣，以新激趣鳳奇激趣，也可以以活激趣，以疑激趣，以情激趣，以辨激趣……根據不同的教學內容選擇不同的激趣方法。比如在學《地震中的父與子》一文時，首先播放課件演示，學生可以親身感受到地震來時的危險，為后面學生對課文的理解更好體會.并讓學生交流，學生一下子議論起來，在交流中激發了興趣，產生強烈的求知欲望。

二、以探討推動學生思維的想象

由于學生自由活潑、快樂好動的天性，因此在語文課堂上要最大限度地發揚“民主”的教學思想，創設民主、平等、自由和諧、主動探討和大膽質疑的教學氛圍，打開學生思維的大門，讓他們的思維如脫韁的野馬，縱橫馳騁，繼而轉入討論交流的環節，讓學生暢談自己的看法和設想，發現和提出問題。師一們。生生們相互交流評價，交流中啟迪學生的思維，發展學生的質疑精神和創造能力。如在教學《梅花魂》時，在讀到“船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花”時，我提問：“為什么外祖父也哭了呢？”有的說：“外祖父一個人在外國孤獨，沒有人陪伴。”有的說：“人人都可以回家，就外祖父不回家，他多想回家看一看啊。所以哭了。”有的說：“他是熱愛自己的祖國才哭的。”有的說“外祖父希望自己的祖國要像梅花一樣，保持梅花的秉性，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神。不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。”學生的想象像小鳥的翅膀，越飛越高，從而理解了文章的內容，定格了外祖父有顆眷戀祖國的心。

三、以點撥誘動學生潛能的開發

學生在積極學習、認真思考、熱烈討論時，思維遇到障礙和矛盾是再正常不過的事情，這時老師就要及時地提供科學的思維方法，巧搭思維跳板，幫助學生開拓思路，突破難點，活躍思維，并在更高層次上繼續創新發現，討論互動。點撥實際上是對學習主體的引導，對學習內因的點，對學生動力的加速，教師點撥時要注意相機誘導，因材施教。例如，在講《跨越百年的美麗》時“美麗、極美麗、美麗”。一要別指什么？多數學生不太理解，于是我讓學生查閱資料并討論，同學們各抒己見，最后老師點撥到：第一個美麗指居里夫人的容貌美，第二個極美麗指居里夫人經過三年又九個月，從成噸的礦渣中提練出了0.1克鐳的不容易和顏色美；第三個美麗指居里夫人的成果美、心靈美、獻身精神的美。學生中的一些觀點被肯定，學習氣氛再度高漲。

四、以激勵促動學生自主學習的熱情

學生的自信心、進取的銳氣、活潑的靈性、開朗的性格，來自于教師的肯定、贊美、表揚以及寬容，這種教育方式使學生獲得成功的體驗，感受到成功的喜悅，增強了自信心，進而發展上升為學生自覺主動積極地運用初步形成的創新技能去大膽實踐，創造性地自主解決問題，這就是自主學習是學生“動”的最高層次，教師應鼓勵多樣性，鼓勵學生標新立異。語文教學要發揮自身優勢，發展學生的創造個性，從《我最好的老師》教學中讓學生明白要不迷信書本，不盲從老師，能獨立從啟動、推動、誘動到促動，從激發求知欲，發展展創新思維，挖掘內在潛能到學生自主學習方法的形成，就是課堂教學中素質教育的本質內涵。

總而言之，高效率的語文課堂教學應該是生機盎然的，趣味生動的，而不是死氣沉沉的。在這樣的課堂上，學生的思維才會活躍起來，主觀能動地參與自主學習中，不斷地提高自己的語文素質，培養語文能力，更好地掌握和使用祖國的語言文字。