少數(shù)民族地區(qū)師范類院校聲樂集體課教學實踐體會

張小蘭

摘 要：本文主要闡述《聲樂》課程在教學中，通過基本學情分析、授課方式方法、發(fā)聲練習、歌曲情感訓練等環(huán)節(jié)，通過一年的教學實踐，學生在文化修養(yǎng)，藝術修養(yǎng)，音樂素養(yǎng)及歌唱能力方面得到了大幅度的提高，及聲樂集體課程在今后的學科建設與發(fā)展。

關鍵詞：《聲樂》課程;歌唱技巧;歌唱情感

一、基本學情概況

高等師范專科學院的聲樂課程是音樂教育專業(yè)學生的必修課，與師范類本科院校、音樂院校音樂教育專業(yè)的聲樂課程教學大綱，教學目標、要求和課程安排有很大的不同，高等師范專科學校學制短，聲樂課學時少，另一方面是少數(shù)民族省份，多民族聚集地，少數(shù)民族人口占全省的36%，依次是苗族、布依族、土家族、侗族等等，民族文化底蘊深厚，各民族有著本土的語言和文化，極為豐富多彩，是我國文化寶庫中的瑰寶，貴州各族語言不僅是西南語系方言，更多是各民族土話，如苗族、水話、布依族等，本土的語言在一定層面上對歌唱發(fā)聲及咬字是一種阻礙和制約，在這種特殊的情況下，學校聲樂課程教學更為艱難。

二、聲樂課教學策略

民族師范類高校，聲樂課程是音樂教育專業(yè)大一至大三年級開設的專業(yè)課程，每周8—16課時，每班四十人左右，結合本校的實際情況進行授課，課堂教學以集體教學為主，分為聲樂大課、聲樂小課，從而進行教學設計。

（一）聲樂大課是以學生8-10人為一組的集體教學形式，教學內容主要有：

1、講解人聲發(fā)聲和歌唱的共性等理論知識，講解歌唱發(fā)生訓練的基本要求和步驟，樹立學生正確的唱歌理論知識。

2、指導學生進行集體發(fā)聲及歌唱訓練，按不同的要求分析、處理聲樂曲目，培養(yǎng)學生集體歌唱的能力。

3、啟發(fā)思維訓練，豐富音樂感覺，加強學生的感受和理解，有情感的歌唱，培養(yǎng)學生正確的歌唱狀態(tài)。

（二）聲樂小課是以學生2-4人左右為一組的集體教學，教學內容主要有：

1、根據(jù)人聲發(fā)聲和歌唱的氣息、腔體、發(fā)聲位置等，進行反反復復的聲音訓練，使學生具有正確的發(fā)聲方法和歌唱能力。

2、根據(jù)學生不同的音樂條件，進行歌唱發(fā)聲訓練，培養(yǎng)學生在集體課中把握自己的歌唱能力。

3、根據(jù)集體訓練中個別不良問題，進行逐一的示范訓練，指導學生提高認識問題，分析問題的能力，通過教師的教授，逐步培養(yǎng)學生掌握聲樂教學方法，提高學習中解決問題的能力。

三、歌唱技巧與歌唱情歌的訓練

歌唱技術就是歌唱技巧、情感、語言及音樂感覺的結合，在歌唱的學習實踐中，用科學的發(fā)聲方法，準確的歌唱情感，正確的咬字、咬字極為重要，要求聲音圓潤自然，發(fā)生位置統(tǒng)一、流暢的同時，必須咬字清楚，字正腔圓，將各方面完美結合才能把握及豐富塑造較為完整的歌唱藝術形象，達到聲情并茂。

1、歌唱的發(fā)聲訓練

既歌唱技能的訓練過程，既是客觀存在的，又是抽象的，學生通過訓練自身的腔體運動來完成，在實踐上難度比較大，需要歌唱腔體器官協(xié)調統(tǒng)一，合理的運動，歌唱技能才能逐步形成。

發(fā)聲訓練通常運用“a e i o u”五個元音展開。要求打開牙關，打開口腔，上顎抬起來，聲音豎起來。a-e-i-o-u五個元音要求統(tǒng)一的聲音位置，運用氣息，流暢自如的發(fā)聲歌唱。

通過歌唱的發(fā)聲訓練，掌握歌唱的技巧，人聲作為歌唱的樂器，運用樂器的過程是建立歌唱發(fā)生訓練的過程，是訓練歌唱技能的過程。

聲樂課程教學：一是教師運用示范演唱的教學方法，準確的示范發(fā)聲，使學生的聽覺接受美的信號，對課堂感興趣;二是教師用講解的教學方法，用準確的語言講解歌唱的發(fā)聲狀態(tài)，使學生有準確的學習感受，準確地掌握方法。在課堂上運用示范和講解相結合的方法，建立歌唱的條件反射，建立歌唱腔體，會產生快而好的教學效果。

2、歌唱的情感訓練

聲樂是一門最具有感情的藝術，它較直接訴之于人的情感，在教學中，教師對學生傾注自己的滿腔熱情和真摯情感，也是教學的重要因素，對學生產生巨大的感召力，影響學生對歌唱中的情感把握，教師運用情感內化功能，讓學生效法，在歌唱中，不同聲樂作品有著各自的內在情感，如歡快、悲傷等，應準確把握，唱花應見花開，唱海則面朝大海……，聲情并茂是聲樂藝術的審美標準之一，教師在教學生歌唱時，本身要投入真摯的感情，才能做到以情感人，以情動人，學生受到長期潛移默化的影響，及自身的情感感受，在歌唱中才能做到以情帶聲，聲情并茂。

將歌唱技巧與歌唱情感的結合是對美好歌唱的追求，也是對歌唱意識的訓練過程，在學習聲樂理論知識的基礎上，有意識的培養(yǎng)學生獨立思考和分析的能力。在實踐中，提升學生的文化修養(yǎng)，藝術修養(yǎng)，音樂素質，從中樹立學生的審美觀、審美能力。培養(yǎng)學生綜合知識融合到歌唱中的能力，敢于在自身實踐，建立正確的歌唱發(fā)聲方法。用發(fā)聲技巧，處理表達歌曲的內容，提高實踐能力。歌唱從情感出發(fā)，這是美好歌唱的重要一環(huán)，追求美好的歌唱，重要的是學生進行仔細、反復的思考感悟，使自身從歌唱中感受美;用豐富的情感表達出作品的內涵，撥動心弦，引起共鳴，在美中教育，得到精神上的充實，陶冶情操。

四、結語

綜上所述，通過一學年的教學實踐，從聲樂集體教學的作用出發(fā)，它有利于培養(yǎng)學生的音樂感覺和歌唱表現(xiàn)意識，提高音樂修養(yǎng)，拓寬聲樂知識和聲樂教學知識，有利于增強學生的學習競爭意識，調動學生的學習積極性，有利于培養(yǎng)和增強學生基礎教育的意識，使他們認識到自今后將面臨同樣的集體教學，是他們更準確的了解和掌握集體歌唱訓練的基礎知識及方法。所以說聲樂集體教學是個別教學的補充和延伸。

聲樂集體課的教學，不僅僅是形式的問題，關鍵是學術本身需要進一步的研究探討歸納出它的規(guī)律特點，建立更好的教學科學理論，由于各種客觀原因，還有很多的不足，作為一名年輕教師，將在今后的教學實踐中不斷探索反思，為聲樂學科建設及發(fā)展盡綿薄之力。