全日制專業學位碩士研究生提升培養質量研究

王一杰 毛敏

摘要：全日制專業學位碩士研究生教育是培養高素質人才，服務我國經濟新常態發展的必然途徑。經過多年的努力，我國全日制專業學位碩士研究生教育取得不錯的成效，但是也凸顯出一些問題，本文中以全日制專業學位碩士研究生培養教育所存在的問題作為切入點，闡述提升碩士研究生培養質量的具體對策。

關鍵詞：全日制專業學位；碩士研究生；提升；培養

基于我國教育強國戰略及國內外經濟形勢的要求，培養全日制專業學位碩士研究生成為彌補我國高端人才需求缺口、解決西方發達國家高端技術制約的有效舉措。黨的十八大以來我國政府部門高度重視專業學位碩士研究生教育培養工作，我國專業碩士學位授予人數在逐年增長，并且以較高的增長率而成為我國高等教育的重要組成部分。然而由于專業碩士研究生教育發展時間相對還不長，因此我國全日制專業碩士研究生教育培養過程中還存在不少的問題。本文立足于全日制專業碩士研究生教育培養所存在的問題，提出相應的解決對策，以此推動我國專業碩士學位教育可持續發展，為社會提供專業化高素質人才。

一、全日制專業學位碩士研究生培養教育所存在的問題

（一）對教育培養目標的認識存在偏差

在求學過程中，專業學位碩士研究生是不少學生因逃避就業壓力或是未考上學術型碩士但又不愿失去學習機會的無奈選擇，他們常不經意間拿學術型學位研究生的標準衡量自己。這種“低門檻”既造成專業碩士低人一等的心理，也無形導致了社會認為專業學位生源質量不如學術型學位生源質量高的錯覺。有的學生不能有效制定學習計劃，缺乏持之以恒的決心。同時，學生自己缺乏創造性與反思能力。大多數專業學位碩士研究生作為被動的接受群體，缺乏對自己的培養目標、培養過程、培養方式的了解，加之自身對專業的認同不夠，因此專業學位碩士研究生的積極性和創造性不能得到有效的發揮。

（二）課程設置不合理，內容陳舊缺乏應用性

課程是碩士研究生教育的核心，也是學生感受最直接的環節。根據調查，目前高校在研究生課程設置上仍然存在偏重理論教學而忽視實踐應用的現象，在專業碩士的培養上也存在重理論輕實踐的傾向：一是專業學位碩士研究生課程設置往往沿襲本科教育模式，更多的是以大的專業方向為主，而缺乏對某一專業領域的細化教育學習。許多學校的專業學位碩士課程與本專業學位碩士研究生課程對比后，兩者的差異不大，只是專業學位碩士更加突出了實習環節；二是課本內容陳舊，缺乏社會實踐性。專業學位碩士研究生必須要突出社會實踐性，然而在具體的教學中碩士研究生導師往往采取“填鴨式”的教學模式，導致學生的學習興趣不高，制約其學習積極性。

（三）培養方式不科學，評價方式單一

根據全日制專業學位碩士的培養目標，要求學生必須到現場進行不少于半年的實踐鍛煉，但從各個學校的實際來看，很難做到這一點。而全日制專業學位碩士大多為應屆本科生，實踐經驗的缺乏影響到培養質量。此外，專業學位碩士研究生培養評價模式的單一性也是影響培養質量的重要因素。比如目前對于專業學位碩士研究生畢業的考核還是以碩士研究生論文為主要標準，在論文選題、論文寫作、論文答辯等環節中，仍然存在一些問題。

二、提升全日制碩士研究生培養質量的對策

（一）明確人才培養目標，加強制度保證

隨著我國碩士教育體制改革的不斷推進，全日制專業學位碩士研究生必須要樹立清晰的學習目標，學校要按照當前市場發展需求準確把握好培養定位和目標。針對當前研究生人才數量比較多的現實考慮，全日制專業學位研究生學生在學習過程中必須要緊緊圍繞市場的需求特點而開展學習，同時必須加強實踐鍛煉，提升他們的社會實踐操作技能。當然全日制專業學位研究生在學習的過程中必須要以創新、合作的精神參與到導師的項目研究中，以此增強自身的綜合素質。在進行學術研究時要增強問題意識，將自己的看法主動與同學、導師進行溝通；在實習實踐環節，學校要積極創造條件，優化部門聯動機制，加強校內外實踐基地投入，提高學生的專業技能。

（二）優化課程設置，創新教學內容

課程是研究生培養的基礎，隨著高素質應用型人才培養的新要求，全日制專業碩士研究生課程設置必須要突出實踐性，體現出“職業技能”的本質特點。所以在研究生課程設置中要強調培養學生的實際解決問題的能力，將其融入到課程全過程，保證課程設置的綜合性與靈活性。例如在理工科專業碩士研究生課程設置上除了要增強專業課程設置之外，還要增設音樂藝術、人際溝通等課程，以此增強理工專業研究生的人際溝通能力、團結合作能力以及思維發散能力等，提高科研的成效；另外還要進一步豐富教學內容，提升實踐教學的比例。例如在具體的研究生教學中，導師必須要改變以往強調課本理論知識的模式，引入社會最新的專業知識以此提高研究生與市場的對接程度，增強其社會實踐技能。

（三）完善研究生培養模式，健全質量監管與評價體系

全日制專業學位研究生培養必須要改變由高校單一培養的模式，采取企業與高校共同參與培養的模式，提升專業學位碩士研究生人才培養的社會性。比如，高校在碩士研究生培養過程中要引入社會企業，將社會企業的科研項目融入到研究生教育體系中，以此實現人才培養的良性發展。另外職業性作為專業學位教育的基本屬性基本上成為國內研究生教育界的共識，專業學位研究生職業素養的高低直接反映著學校辦學質量的高低，影響到學校聲譽。學生的質量評價體系包括論文的考核、學生的實踐能力、用人單位的滿意度等三個方面，學校要采取一定的監管措施，把控好培養質量。

三、結語

總之，專業學位作為學術學位的重要補充，以其應用性、務實性、綜合性的基本屬性為特色，是培養高水平應用人才的重要途徑。然而當前全日制專業學位碩士研究生的培養模式存在與培養目標不相適應的問題。我們要找準存在問題，結合學校具體實際情況，構建科學合理的全日制專業學位碩士研究生培養模式，從而切實提高人才培養質量。

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