基于思想政治學科核心素養(yǎng)的思考

齊洪波

摘 要：這幾年，隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們生活水平不斷提高，教育問題越來越成為人們關注的焦點，伴隨著新課改的開始，新一輪的教育革命即將開始，而這一輪的教育主題就是“基于學科核心素養(yǎng)”的課程標準建設，而什么是學科核心素養(yǎng)，如何才能將學科核心素養(yǎng)與教育融合在一起，本篇文章將結合思想政治學科核心素養(yǎng)的實際內容，詳細介紹如何可以將思想政治學科核心素養(yǎng)與教育緊密結合在一起，從而為后續(xù)有效的進行新課改提供一定理論基礎。

關鍵詞：思想政治；學科；核心素養(yǎng)；思考

一、學科核心素養(yǎng)的概述

什么是學科的核心素養(yǎng)，指的就是，在個體面對非常復雜的事物的時候，可以利用綜合特定的學習方式來進行思維創(chuàng)新模式以及技術技能的探究，以新世界觀、人生觀和價值觀來提出問題、分析問題以及解決問題，具體從定義中，大體分出三個方面，內容如下：

（一）素養(yǎng)的概述

首先，素養(yǎng)是一種品質，它不是一出生就有的，它是后天培養(yǎng)的，這種品質，不僅需要教化養(yǎng)成，而且還需要一定的人生閱歷和經(jīng)驗的積淀，不論我們從事什么工作，充當什么角色，受過什么教育，都需要在生活工作上養(yǎng)成自身的素養(yǎng)，表現(xiàn)自身的素養(yǎng)，而素養(yǎng)更是評價一個人的重要指標。[1]

（二）核心素養(yǎng)的概述

上文我說過，核心素養(yǎng)即是個體在遇到比較復雜的問題所表現(xiàn)出來的綜合品質，核心素養(yǎng)涵蓋很多，比如處事能力，情感態(tài)度，人性思維等等，想要形成核心素養(yǎng)或者說提升核心素養(yǎng)，要求我們的東西非常的多，比如，需要學識上面有一定的能力，思維方式，創(chuàng)新能力要達到一定的高度，另外，一定的社會閱歷，經(jīng)驗積累都是非常重要的，因此，想要提升核心素養(yǎng)，它的影響因素比較多。[2]

（三）學科素養(yǎng)的概述

學科素養(yǎng)一般特指在學習方面，知識方面所養(yǎng)成的能力，從我個人角度來看，學科素養(yǎng)不同于學科知識，但是兩者還是有一定的關系，具體來說，學科知識是一點一滴的積累，是學科素養(yǎng)的基礎，而學科素養(yǎng)的形成，是學科知識的積淀，積累越多，積淀越多，要求的學科素養(yǎng)也就越多，因此重視學科的學習對于學科素養(yǎng)的提高非常有幫助。[3]

二、提升思想政治課的學科核心素養(yǎng)的方法

首先要在課程學科的基礎上，總結出思想政治素養(yǎng)的核心內容，從而結合學科教育，提升思想政治課的學科核心素養(yǎng)，要多角度提升學科核心素養(yǎng)，第一，從核心價值觀來看，提升思想政治課的學科核心素養(yǎng)，一定要基于思想教育本身，第二，從基本功能方面看，促進學生認識社會，多參與社會活動，培養(yǎng)自身的思想政治覺悟，第三，要專門進行思想政治學科核心素養(yǎng)進行培訓，不能與其他科目同日而語，一定要有針對性，要因材施教，完成思想政治課程的德育教育。[4]

其次，要對學生發(fā)展核心素養(yǎng)的課程制定相關計劃，強調學生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本方針，根據(jù)學生發(fā)展核心素養(yǎng)的條件，從而對每位學生的思想政治學科核心素養(yǎng)教育制定計劃，一定要立足學科本質，明確思想政治課程的學科內容，此外，要著眼核心內容的整合，遵循“從具體到抽象，再從抽象到具體”的路徑，這樣可以從思想政治學科內容中提煉出思想政治核心素養(yǎng)，再依據(jù)思想政治核心素養(yǎng)來確定學科內容，兩者相輔相成，最終完成思想政治學科核心素養(yǎng)的計劃教育。

然后，學科核心素養(yǎng)的提煉要立足于學科本質和育人的價值，要全面考慮思想政治課程的內容，根據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)整合課程內容，例如加強培養(yǎng)“綜合思維”、“科學精神”、“人文精神”等，要將不同的學科內容進行整合，要對學科核心素養(yǎng)的內容進行提煉，最后將學科核心素養(yǎng)貫穿于整個學校德育教育實施的始終，完成對思想政治學科核心素養(yǎng)的教學內容升級。

最后，要適當?shù)膶λ枷胝谓虒W老師進行思想上的創(chuàng)新，新一輪的課程改革已經(jīng)開始，一些教師還是對學生的思想政治課程進行老一套的教育，這樣的教學方式根本不行，也是行不通的，中國現(xiàn)在已經(jīng)進入了新的時代，新的世紀，任何事物、技術都在日新月異，因此，如果思想政治學科還是以往的守舊，必然會讓學生也深受其害，思想上落后，行動上遲緩，因此，要對思想政治教學老師進行學科核心素養(yǎng)內容的相關培訓，讓教師自己先武裝頭腦，然后才能發(fā)揮他們最大的力量，讓他們的新思想、新思維傳輸?shù)綄W生腦中，提升他們的思想政治學科核心素養(yǎng)的能力，適應新的社會變化，成為未來各行各業(yè)有用的人才，為我國的發(fā)展建設貢獻力量。[5]

三、結論

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，思想政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育是一條漫長的道路，絕對不能操之過急，要從教師方面入手，提升教師的思想政治能力，然后進行思想政治學科的相關改革，最后再將改革之后的內容全面灌輸?shù)叫聲r代的學生腦中，讓更多的學生知道思想政治學科核心素養(yǎng)，讓他們學習到最為先進的思想理念，讓他們最大程度的提升自身的學科核心素養(yǎng)能力，進一步為日后的我國發(fā)展提供助力，為中國的騰飛盡綿薄之力。

參考文獻：

[1]朱明光.關于思想政治學科核心素養(yǎng)的思考[J].思想政治課教學，2016 （1）：47.

[2]蔣運權.基于學科核心素養(yǎng)的高中思想政治教學幾點思考[J].新課程（下）， 2017（11）：120.

[3]賴旭.關于高中思想政治學科核心素養(yǎng)的思考[J].大觀，2017（4）.

[4]季成偉.思想政治學科核心素養(yǎng)的思考與踐行——以“國家認同”素養(yǎng)為例[J].中小學德育，2017（6）：1619.

[5]連曉芹.具有世界視野和中國風格的新課程 ——淺談基于“學科核心素養(yǎng)”的“四階修為”思想政治課程設計[J].課堂內外·教師版，2017（8）.