讓多媒體成為服務小學生寫作的工具

周燦輝

摘 要：作文教學是小學語文教學中的重中之重，但只要靈活運用多媒體，就能提高學生的寫作興趣，激發他們的創作靈感，使他們開開心心地搞好每一次作文訓練，從而讓學生在快樂中學會怎樣寫好作文。

關鍵詞：多媒體 小學生作文教學

小學階段的作文訓練是一項非常重要而又艱巨的語言工程。他們年齡小，生活經歷簡單，身心發展剛剛萌芽，對客觀事物的認識處于初級階段，因此，怎樣指導他們寫好作文，提高他們的寫作水平，是困擾廣大小學語文教師的一大難題。其實，只要將多媒體運用得當，充分發揮它的作用，既能減輕老師的負擔，又能減輕學生的負擔，還能豐富學生的生活，激發他們的寫作欲望，從而起到事半功倍的效果。

筆者就如何運用多媒體輔導學生作文，淺談四點看法。

一、讓多媒體激起學生的寫作欲望

小學生初出茅廬，知識閱歷都較少，寫起作文來自然感到吃力、厭倦，甚至逃避。怎樣扭轉這種局面呢？我們充分運用多媒體這種現代化的教學手段，就能激發他們的寫作欲望，達到“不是先生逼我寫，而是我自己只想寫”的效果。例如，我讓學生寫《最使我感動的一件事——冰災》，開始時我問幾位基礎好的同學感覺怎樣，他們都說不就是一些冰和一些雪嗎？怎能使我最受感動呢？于是，我將搜集到的受災圖片，武警官兵救災圖片，國家領導人親臨現場視察的圖片，各地捐錢捐物的錄像等，運用多媒體生動地再現出來，通過視覺、聽覺等感觀刺激，讓學生對冰災的嚴重性，黨和政府對人民群眾的深切關懷，廣大人民在災難面前毫不畏懼的堅強決心都能充分地感受到、理解到、體會到。學生看后紛紛舉手發言，暢所欲言，滔滔不絕，將冰災的嚴重性，武警的救災場面，國家領導人的關懷等表達得淋漓盡致。每一位學生都有話可寫，有人可記，有情可泄，而不是僅僅停留在冰和雪上。

又如，讓學生寫一篇以甲流H1N1為題材的作文，我用一節課的時間讓學生來觀看關于甲流的預防、危害，國家的防治政策，世界各國防治甲流的情況等等。還讓學生在因特網上搜索關于甲流的防治措施，傳染情況，危害程度，使學生非常詳細地感受到甲流。全班同學充滿激情，仿佛都能寫出一篇好文章，都能侃侃而談，而不至于摸不到頭腦。后來，果真寫出了不少像樣的文章，還有2篇在學校刊物上發表。

二、讓多媒體共同防“病”，共同欣賞，共同快樂

自從我當上一名小學語文教師以來，就不斷受到“徒勞無功”的懲罰。給學生辛辛苦苦地評改作文，繁圈密點，可學生一收到作文本，只看一眼等級，便把它扔進了抽屜，老師希望他們改正的諸多毛病在下一次作文中依然出現，老師依然得在下一次作文中繁圈密點一番。

運用多媒體，我們可以將錯得多的字、詞、句、標點等總結出來，歸納到一起，制成投影片或新穎的動畫，展現在大屏幕上，讓同學們一起對照，相互交流，將平時錯得多的地方好好總結，牢記于心。這樣，通過多媒體將個人寫作時犯的毛病大家一起來了解、熟悉，有則改之，無則加勉。久而久之，學生寫作時出現的問題大大減少，有效地提高了寫作的基本功，大大地減輕了老師評改作文的勞動強度。

另外，運用多媒體將每位同學寫作時的精彩部分，一句話或一段話或一整篇文章，展現到屏幕上，大家一起來學習，一起來欣賞。這樣，使每位同學都有表現的機會，都有寫作的快樂，都有成功的喜悅。它如一種奇特的催發劑，有力地激起了他們的寫作興趣。通過幾年的實踐，我班的作文課，沒有一位同學不喜歡的，仿佛作文課能給他們帶來許多享受，帶來許多快樂。

三、運用多媒體帶給學生想象的空間

兒童正處于思維活躍的階段，他們的思維主要是具體形象思維，是通過自己與事物的直接接觸來認識事物的。因此，教師輔導作文，單憑說得怎么精彩、生動，還不足以吸引小學生，還不足以激起他們的創作激情。而必須運用多媒體，制作一些適合少年兒童的作文課件，以此誘導他們產生豐富的想象，寫出富有孩子氣息的詩歌、童話等。例如，在一次作文教學中，請孩子們自編一則童話，首先，我將早已制作好的《貓和老鼠》給學生欣賞。學生受到感觀刺激后，發揮想象，有九位同學即興發言，將所編的通話講得有聲有色，使人聽后身臨其境。有十五位同學將《貓和老鼠》續編了好幾集。而且想象奇特，人物、情節、環境等各具特色，很動人。后來，全班69位同學所編的童話，有的續編《貓和老鼠》，有的自編《大石頭與鋼筋》、《小蜜蜂拜年》、《大山與黑夜》等等，天真，浪漫，富有情趣。這靠傳統的說教是無法達到這個層次的。因此，作文課上適當運用多媒體，不只是吸引了孩子們，更重要的是調動了他們的視覺、聽覺等多種感官，使他們的思維插上想象的翅膀，在大千世界盡情地遨游。

四、讓多媒體成為學生展現自己的舞臺

新課程理念要求我們要面向全體同學，要關心每一位同學的健康成長。多媒體的有效利用，能調動每一位學生的積極性。作文課，既要培養學生會寫，還要培養學生會說。多媒體能為他們提供大舞臺。學生可以將寫好的文章通過大屏幕展現出來，也可以即興發揮，自由自在無拘無束地展現自己的寫作才能。這樣，讓每位學生都有真正鍛煉的機會。

自從我擔任語文教學以來，就刻意在這方面培養學生。每次作文課，總要輪流讓同學在多媒體上口頭作文，即興發揮，哪怕是只講了一句話或幾句話，都充分肯定，多多鼓勵。這樣一來，不但鍛煉了他們的膽量，提高了寫作的興趣，而且對寫作大有促進作用。例如，我班有三位女同學，生性膽小，語文基礎差，尤其是作文一竅不通。自從要口頭作文后，她們生怕出丑，平時主動利用休息時間閱讀多種作文刊物，并作讀書筆記，經過一年多的努力，進步很快，現在已達到了中上水平。這是多媒體真正帶給她們的效益。

以上是我作文教學以來運用多媒體所嘗到的甜頭，也是一些經驗總結。我相信，只要多媒體運用得當，對于學生的寫作一定大有幫助。