談小學班主任關愛留守兒童的策略

寧超鳳

摘 要：城鎮化的發展使得大批務工人員進入城市工作，但相對應的務工人員子女教育生活問題卻得不到解決，催生了大量的留守兒童群體，他們渴望與父母生活，卻得不到應有的疼愛與關心，無論是身體還是心理都不比正常兒童健康，需要班主任給他們帶去更多的關愛。

關鍵詞：小學 關愛 留守兒童

留守兒童一直以來都是社會關注的焦點問題，由于缺少監護人的陪伴，留守兒童的身心健康都受到嚴重威脅，班主任作為臨時監護人，其對留守兒童的教育管理作用遠遠超過學生的父母，為了下一代順利健康成長，需要班主任不遺余力的關心幫助留守兒童，他們的童年會與其他學生一樣的燦爛。

一、留守兒童在小學中暴露的問題

（一）人身安全易受害

近年來隨著媒體的曝光，留守兒童遭性侵、自縊、死亡新聞等等進入大眾視野，引起社會強烈反響，留守兒童安全問題成為關注的焦點問題。由于缺少父母的陪伴，隔代祖輩不注意關注孩子的安全教育，留守兒童在安全常識方面極度缺乏，作為學校不僅是為了學生普及書本知識，更重要的是教會學生如何生活才能更加安全、健康的成長。然而在現實中，留守兒童在所在學校的老師安全教育的培養并不全面，家庭中爺爺奶奶文化素質有限、對于一些安全問題羞于啟齒致使兒童處于危險境地而不知，在更加落后的地區甚至校舍建設存在缺陷直接對留守兒童的人身安全造成威脅。

（二）性格易走上極端

有教育專家稱：“父母是孩子的第一任老師”。父母的言傳身教影響孩子的性格養成，父母教育子女只有一次，留守兒童缺少父母的教育，這是誰也無法彌補的，所以留守兒童心理多多少少存在問題，難以形成健康的人格，容易走上兩種極端，一種是過度的自卑行為包括內向、神經質、缺乏交往的信心和勇氣，患自閉癥和孤獨癥的幾率高出正常孩子十幾倍，會給更多的家庭帶來不幸。一種是極度的自負行為包括叛逆、沖動、經常性的打架斗毆，走上犯罪道路的可能性高于一般人，這會增加社會不安定因素。性格對于人一生的道路選擇起到至關重要的作用，太過偏激的性格，不是會被社會淘汰，就是會危害社會，所以，早日解決留守兒童問題，否則就會嚴重阻礙孩子未來的發展。

（三）學習成績易下滑

小學生的身心發展不健全，缺少判斷能力，不能明白“知識改變命運”的道理，沒有人時時的關心、提點，很容易迷失自我，找不到正確的發展軌道；自制力也很差，缺少自主學習的能力，容易對網絡、暴力等不良信息產生迷戀心理。教師給予的教育十分有限，多數是依靠父母的監督和教導，而留守兒童只是依靠祖輩的約束和監督，很難形成自控能力。學習沒有持續性導致對學習沒有興趣，拒絕老師提供的教育，從逃課、游戲廳、網吧之中獲得虛假的“自我成就感”。再加上這些學生的性格往往比較極端，專注力低下，在學校中人際交往能力差，經常性的打架斗毆，無法正常的聽課學習，致使成績一落千丈。更可怕的是，不良的生活學習作風影響班級內部其他學生的身心健康，給學校的教育帶來嚴重阻擋。

二、班主任對留守兒童特殊教育方式

（一）規范管理留守兒童

為保證留守兒童的人身安全，學校的管理應該更加的嚴格。作為班主任第一要詳細掌握留守學生的家庭情況，可以采取的調查方式有定期進行家訪、經常性的詢問學生、到學生家庭所在的村委會、居委會向工作人員了解。首先將收集的資料整理清晰，并定期與學生家長取得聯系，向家長匯報學生在學校的表現，鼓勵家長多與孩子交談，教給他們教育孩子的方法。第二，關于學生校外人身安全的保護，要積極與學生交流，了解他們的思想動向，幫助他們解決問題，多與學生普及安全教育知識，開展預防犯罪、安全用電等等主題的演練活動，必要時可以邀請附近派出所民警向學生普及安全防范知識，開展安全知識競賽等等幫助學生提高危險防范意識，促進學生身心健康發展。第三，學校可以聯系當地愛心人士，成立幫助小組，定時在留守兒童家的周圍進行夜巡，前往留守兒童家查看不安全因素，教會學生和家長如何安全使用家里的電器、注意防火防盜。

（二）關心留守兒童的日常生活

作為學生的班主任，希望學生都能健康、開朗、積極向上，遠離黃賭毒、網癮對孩子的侵害，所以可以開展各種有意義的集體活動，豐富學生的課余生活，讓孩子減少對父母的思念，能盡快融入集體之中，感受到老師和學生的善意。集體活動培養學生的集體合作意識、學會去關注他人、減少對自我的過度關注，使學生的性格更加開朗，從中也可以發現孩子的獨特才能，幫助他們展示自我，培養興趣愛好，實現心中的夢想。但是，班主任并不能替代家長的位置，為了減少留守兒童現象，可以聯系向當地政府、公益組織等等愛心團體反映學生家庭情況，幫助學生家長在當地找到適合的工作，多些時間陪伴孩子。即使解決不了工作問題，政府和公益組織也可經常前往學生家中，幫助整理家務和輔導學習，減輕學生家庭的負擔，給學生和家長帶來溫暖。

（三）幫助留守兒童提高成績

留守兒童不喜歡學習的原因多半在于沒有家長的鼓勵和監督，即使是學習成績好也得不到父母的關注，本身意志力就很薄弱，缺少約束更是完不成老師布置的任務。班主任可以向父母反映兒童心理，匯報學習進度，要求家長在與孩子通話時多提問孩子課堂知識，對孩子取得的進步多些獎勵。其次在班級成立作業監督小組，互相監督每天的作業完成情況，對于完成作業好、成績提高的孩子，給予一定的物質獎勵。還有一些留守兒童喜歡學習，可是由于繁重的家務耽誤學習時間，教師可以利用課外時間輔導孩子功課，向孩子推薦勵志的讀物供孩子閱讀，幫助孩子提高學習效率，培養堅強自信的品格，學會兼顧學習和家務的平衡。

結語

每個人都希望有一個無憂無慮的童年，留守兒童同樣可以擁有，甚至于會得到更多的關愛。班主任的職責就是讓留守兒童極可能的獲得關愛，這需要學校的理解與支持，給留守兒童創造一個溫暖的大家庭；其他科任老師的共同努力，為幫助學生提高各科成績不遺余力；學生家長的積極配合多些溝通和關心；全社會的共同關注，早日解決留守兒童問題，使孩子和家長能幸福的生活在一起。

參考文獻

[1]韋彩鳳.小學班主任關愛留守兒童的策略[J].廣西教育，2017（05）：62.