轉變班主任管理思路，建立學生自治管理體系

劉翠云

摘 要：班級管理一直是學校管理工作中非常重要的一環。“學生自治”班級管理模式是目前比較受推崇的模式之一，通過將班主任管理模式轉向學生自主管理模式，發揮好引導作用，糾正學生管理中出現的問題，讓學生切實地展現自我，成長成熟，達到認識自我、自我教育、自我完善的目的，使學生能夠健康發展。

關鍵詞：班主任 自治管理 學生自治

自治（“autonomy”），“在通用的政治語言中，亦指實行自我管理的國家，或國家內部享有很大程度的獨立和主動性的機構。在政治思想領域，這一術語現在常常用來指個人自由的一個方面。”可追溯到古希臘人對政治自由或自主的崇尚。班級管理一直是學校管理工作中非常重要的一環。“學生自治”即在日常班級生活中充分發揚民主，在學習、紀律、衛生習慣、生活習慣養成以及待人接物為人處世等方面以學生自我認知、自我監督、自我約束、自我糾錯為主結合教師及時適當的引導和指導而形成的一種學生自我管理自我進步的班級管理模式。如果把學校比作一個肌體，一個個班級就是組成這個肌體的細胞，細胞的健康狀況直接關系到整個肌體，由此，班級管理工作的重要性也就不言而喻了。“學生自治”班級管理模式是目前比較受推崇的模式之一，現在我結合自己班主任工作的實踐對此談幾點認識。

一、班主任管理轉向學生自主管理優勢

（一）對學生主體地位的尊重

學生自治不是讓教師“下崗”，讓學生放羊，而是給教育管理者提出了更高的要求。學生在班級管理中應當處于主體地位，但是在班主任管理模式中，這種主體地位并不能得到體現，學生只能服從于班主任的強制管理。班主任要抽出更多的時間根據自己所工作年級專業特點、學生個性特征進行宏觀思考和頂層設計，尤其是能有充分的時間對個性學生、危機學生進行微觀介入，給予更多的關注和交流。

（二）有利于培養學生健全的人格

我國古代的教育講究尊師重道，服從教師的一切管理，這種傳統的教育理念也嚴重影響了現代教育，使得填鴨式教育、高壓教育成為主流，學校和教師占據主導的位置。在集體生活中學會關心，關心自己、關心他人、關心人類共同面臨的生存問題，最終實現自治管理的健康發展。通過自治，可以積累經驗，在不斷的摸索甚至碰壁中逐漸形成個體的價值觀念和判斷力，使學生逐步具備解決問題的能力。通過培養學生自治品質，使學生做到自律、自強、自信，促進學生的全面發展。

（三）有利于促進學生個性的發展

通過學生自主管理，教師能夠發現學生全部的個性特點，能夠在適當的時候進行引導，做到因材施教，幫助學生健康全面發展。建立學生自治管理體系，讓學生干部負責學生日常生活的指導，能使管理工作更具有針對性與時效性。學生能有機會參與學校的事務，意見和建議能夠被傾聽，合理的內容能夠被采納，從而增強對規章制度的認同感，使他律轉化為自律，學生的躁動和破壞性行為就會被降到最小，從而能有效地保障學校的穩定和諧。

二、建立學生自治管理體系策略

（一）制定學生自主管理的目標

教師在與學生的溝通交往中，運用“以學生為中心”的柔性管理模式，把交往方式控制在成人狀態，以平等的姿態來看待學生。自主管理的目標要充分體現出每一位學生的心愿，要獲得全班學生的認可，不能強迫學生接受；同時，目標的實現要以時間為單位，在規定的時間點進行考查，并調整目標，做到穩步推進。“這是我自己的目標，我要盡可能地完成。”把它用在班級管理中，就給了學生追求自我實現、自我教育的動力，其中每一個小目標的實現都使他們產生成就感，激發他們朝更高目標奮進。把對班集體建設的計劃、設想概括成一條條明確的目標，然后讓學生討論，一旦通過便向學生明確提出。由班主任或班委成員定期不定期的召開總結班會、主題班會或組織各種形式的活動，以此不斷對學生進行思想教育、人生觀和價值觀教育。

（二）完善學生自主管理制度

由班委會成員草擬班級同學在學習、紀律、衛生（教室和宿舍）以及其他日常行為習慣方面的基本要求和行為準則以及違犯這些條例后的處理方法（必須明確規定否則易造成制度上的混亂），然后由全體同學討論修改，形成文字材料。班級還可編制班訓、班風等在教室醒目處張貼。無論是基本要求、行為準則還是班訓、班風，我們都要求同學真正深刻理解遵守這些制度和信條的意義，發自內心地贊同這些觀點和措施，并在思想和行動上首先從自身做起積極遵守和配合。當然，這需要班主任在思想教育方面做一些必要的工作。班級有了規章制度后，班級內出現的各種問題一般通過學生自己的積極努力都能得到妥善解決。

（三）明確學生的權利和義務

班干部的選舉要使用民主的方式，讓學生競爭上崗，對于上任的班干部要對其提出嚴格要求，使其明確自身的義務，并賦予其一定的權力，做好分工。建立多樣化的自我管理小組，使每一位同學均可以自行管理發揮，那么就需要依照本班學生的實際情況去創建多種形式的自我管理組織，比如衛生監管和學習以及紀律等等。以負責班級衛生管理的學生為例，他們的主要職責是：監督值日生的日常清潔工作，維護班級衛生，組織集體衛生清潔活動，對不負責的值日生或破壞環境的同學進行批評、處罰，主持衛生評比活動等。

（四）加強引導和轉化

班主任應該從部分細節上有意識地去組織、引導班干部和部分學科的領導人，使其在復習各個功課的時候更好的協助與引領班級里其余學生的學習。比如，在分組學習的座位編排或課外活動小組的組織方面都應考慮到優差結合；或者是組織“一幫一”的學習組，推動自主學習一同發展。

結語

全國優秀班主任魏書生認為：真正的教育，應當是引導學生進行自我教育，使學生自我認識，自我克制。學生自主管理模式是未來的班級管理趨勢，能夠實現管理權力的平衡，緩和師生之間的關系，這體現了我國素質教育的精神，也符合新時期學生的特點，讓學生切實地展現自我，成長成熟，達到認識自我、自我教育、自我完善的目的。精雕細啄總成器，只有班集體的每一位成員共同蕩起雙槳，班集體這條“船”才會勇往直前，班集體的建設才會達到“管為了不管”的教育境界。

參考文獻

[1]李涵.班級管理模式創新與新型學習共同體構建[J].中國教育學刊，2013（04）.

[2]黃建剛.城郊初中學校管理中學生自信心培養的策略[J].江西教育學院學報，2013（03）.

[3]徐在峰.城鄉接合部初中學校的管理現狀及對策[J].西部素質教育，2017（01）.

[4]謝汝蘋.班級管理三部曲——人治·法治·自治[J].科學大眾（科學教育），2017（04）.

[5]邱百惠.初中班主任管理中的常見問題及改進策略探析[J].中國校外教育，2014（31）.