以“情境”為切口，培養音樂核心素養

高雅

摘要：音樂核心素養是高中音樂教學的重要指南，是學生沉淀音樂素養的關鍵因素。脫離音樂核心素養，高中音樂教學將失去“情感”和“力量”的支撐，走向音樂教育視野的下坡路。故而，高中音樂教師要重視核心素養的培養，綻放音樂課堂的生命力，確保音樂人生的持久力?？墒?，如何才能實現音樂核心素養的有效滲透與培養呢？面對這一問題，本文從“情境”的角度進行了具體探究。

關鍵詞：高中 音樂 情境 核心素養

近年來，伴隨著教育改革的發展，“情境”一詞深入人心，受到了教育者的一致推崇。為什么會產生這種效果呢？情境是指在特定的環境中體驗、學習知識。由于情境中的情感因子和自主因子充足，可以帶動學生自主自發地建構學科知識體系，豐富情感認知經驗，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。所以，在“以人為本”、“體驗學習”的教育改革中，情境受到了廣泛歡迎。面對情境的教育優勢，音樂核心素養培養課程中，音樂教師應該積極創設情境，讓學生在或真摯、或真實、或生動的學習場景中參與音樂審美、理解音樂文化、開展音樂實踐，從而自然生成有關音樂的關鍵能力和品格，發展音樂核心素養。

一、創建審美鑒賞情境，審美感知

音樂是美的集合。欣賞音樂，你可以發現：人生之美、情感之美、世界之美、文化之美……故而，鑒賞音樂具有樹立審美觀念、增強審美能力的功能。同時，培養審美也成為了音樂教學的重要任務之一。也因為音樂傳遞審美的特性，審美鑒賞成為了音樂核心素養的重要內容?？墒?，如何培養學生審美鑒賞能力呢？教師可以創建審美鑒賞情境，引導學生感知音樂的美，發現音樂的美，由此培養音樂審美能力，發展音樂核心素養。

例如，在教學《祖國頌》時，我創設了審美鑒賞情境，引導學生直接感知歌詞美、旋律美和情感美，從而提高審美感知力，強化審美鑒賞力。具體來說，在鑒賞的過程中，我利用多媒體播放了與祖國大好河山和人民有關的視頻，比如，百花盛開、鳥語花香、祖國山河巍峨雄壯、人民洋溢著收獲的笑容、科技進步等場景。

而在這些場景欣賞的過程中，首先，學生將《祖國頌》的歌詞和場景一一對應，直接感受到了歌詞的美好;其次，對應場景欣賞歌詞，學生感受到了歌詞中傳遞的熱愛祖國、以祖國為豪的真摯情感;最后，搭配歌曲觀賞視頻，當一幀幀畫面有序地呈現在眼前時，學生感受到了歌曲的節奏之美。所以，創建審美鑒賞情境，學生可以培養音樂審美，發展音樂核心素養。

二、創建傳統文化情境，文化理解

音樂中蘊含深厚的社會人文素養，所以，學生有必要對音樂進行文化理解，站在音樂的角度認識社會、認知歷史，從而建立起音樂與社會、與其它藝術的關系，增強音樂創造能力。也因此，文化理解成為了音樂核心素養的重要內容。那么，如何培養文化理解能力呢？教師可以創建傳統文化情境，引導學生認知音樂與傳統文化的關系，理解音樂藝術形式和文化特征，建立音樂意義，最終培養音樂核心素養。

例如，《山林的呼喚》是一首充滿意境美的音樂，而說到意境美，肯定少不了中國的古詩詞。所以，在教學《山林的呼喚》時，我創設了古詩情境，讓學生在傳統文化中培養文化理解能力。具體來說，首先，播放圖畫版的古詩《山居秋暝》，引導學生初步把握詩詞內容，感知古詩意境;其次，以《山居秋暝》為參照，對比古詩和音樂，掌握音樂文化知識。比如，對比來源，《山居秋暝》是王維觀賞初秋山林之后所作;《山林的呼喚》是馬思聰在云貴、川等地生活后所作。在對比體驗的過程中，學生認識到音樂也如同古詩一樣，基于社會現象而創作，理解了音樂藝術表達形式?？梢?，創建傳統文化情境，有助于學生理解音樂文化，培養音樂核心素養。

三、創建真實生活情境，音樂實踐

音樂實踐能力是音樂核心素養的重要內容。在核心素養中，音樂實踐能力是指學生通過參與與音樂有關的活動進行音樂表達和交流，表現優秀音樂作品以及創造音樂等。那么，如何培養音樂實踐能力呢？培養音樂實踐能力的途徑是音樂實踐，而有效的音樂實踐依賴于真實生活情境的創建，脫離真實生活，音樂將失去情感基礎和靈感來源。故而，教師要創建真實生活情境，增強學生音樂實踐能力，培養音樂核心素養。

例如，在教學《牧歌》，我創設了真實生活情境，要求學生通過感知情境改編《牧歌》，以培養學生音樂實踐能力。具體來說，首先，創建生活情境，即，游牧民族生活在廣袤的大草原上，一頂頂的或圓或方的帳篷成為了草原特色。鉆進帳篷，馬奶茶四處飄香……其次，要求學生根據這則場景改編《牧歌》的歌詞和曲調，形成一首充滿現代氣息的《牧歌》。由于對生活情境的體驗與感知，學生積極參與了創作活動，積累了音樂實踐經驗，提高了音樂實踐力。所以，創建真實生活情境可以培養音樂核心素養。

總之，在高中音樂課堂上，情境是音樂核心素養培養的突破口。在情境的體驗與感知中，學生在音樂審美、文化理解以及音樂實踐上的造詣逐漸提升，有效培養了音樂核心素養。

參考文獻：

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【2】梁惠燕.基于學生核心素養的高中音樂教學策略研究[J].北方音樂，2017，37（15）.