慕課模式在高職思政課教學中的應用

李倩

摘要：近年來，伴隨我國教育體制深化改革的不斷推進，多種多樣的教學模式應運而生。其中，慕課教學模式以其實效性和針對性強的優點，能夠有效地提升學生的學習興趣，進而保障教學質量。本文主要探討慕課模式在高職思政課教學中的應用，希望能夠為我國高職思政課教學水平的提升提供一定的助力。

關鍵詞：慕課模式；高職思政課教學；應用

當前，高職思政教學中還存在著一系列的問題，例如，師資團隊建設薄弱，教改難以深入，學生的思政基礎較差，學習動力不足，學生自律性差，課程體系不健全等等。針對上述問題，如何提升高職思政課教學效率，提出相關問題的解決對策，成為了一個重要的議題擺在了教育界以及學術界相關專家學者面前。盡管相關主體已經針對這一教學狀況展開了積極探索和實踐，但是依然未能獲得理想的預期效果，而慕課模式的出現為高職思政教學帶來新的契機。所謂的慕課模式是指數量眾多的學習者通過在線課程進行學習，具有授課內容豐富，寓教于樂，群體學習，教學視頻化，教學質量高等諸多方面的優點。可以說，慕課模式突破了傳統的高職思政教學模式，推動了高職思政教學的改革進程。

一、教學資源

借助慕課平臺可以為老師以及學生提供豐富的慕課教學資源，慕課平臺云集了大量的講課教師以及海量的課程，涉及理工類、通史類以及人文類等諸多學科，并且，借助海量的教學視頻實現了對時間和空間的突破，學生無論在何時何地都可以借助慕課平臺開展學習。

第一，構建高職思慕教學平臺。眾所周知，思政學科是高等教育的必修課程之一，高職院校要善于引進一些專家學者和明星教師，打造優質的教師資源。另外，由于高職思政從某個方面看與本科思政具有共通性，把更多的教學視頻上傳到慕課平臺，有助于發揮學生的自主學習能力，通過觀看視頻來促進教學資源的合理分配，進而獲得更好的思政學習效果。

第二，開發高職思政教學慕課。由于高職教育重點在于培養實用型人才，在教學方式和內容方面更加突出職業性、應用性和崗位性，高職教學過程也與地方經濟的發展產生一定聯系。因此，高職思政教學既要突出自身的思政教學特點，同時也要結合當地企業對人才思想政治的要求，來合理安排教學內容，嘗試團隊開發協同攻關以及分工負責，積極探索個性化的思政慕課。另外，高職院校還應當與本科院校及時溝通，實現資源共享，并對思政內容進行重新組合，不斷的完善和健全思政慕課的教學內容。

第三，慕課與工科結合雙向滲透。工學結合是我國高職教育的發展趨勢，是教育重要改革方向，通過慕課模式，能夠將大型企業人才培養戰略與高職思想政治課相結合，并結合企業對人才的需求，對高職思想課教學內容進行相應的補充和改進。另外，把企業人才培養戰略上傳到慕課平臺，也可以有效地調整高職院校的教學方向。

二、教學場景

傳統的思政教學模式下，通常是在一個封閉的空間內，教師采用板書的形式來完成思政知識的傳授。其中存在的問題是：在一堂課時間內，學生很難一直集中注意力，學生很容易對枯燥無味的思政理論知識失去學習興趣，教學質量無法得到保障。而應用慕課模式解決了傳統教學模式的弊端，通過短小精悍的視頻，來進行重點思政知識點的展現，學生可以充分借助碎片化時間進行學習，并且針對重點、難點反復觀看視頻，有助于鞏固提高以及查缺補漏。當然，如果在學習過程中遇到困難，還可以借助相應的交流版塊，來及時與教師或其他同學進行溝通與交流，使得發現的問題能夠及時得到解決，進而提高學習的效率。

第一，有助于開展工學結合。實踐課與理論課的時間分配時間比例是高職教育中工學結合過程中的難題，如果所學的理論知識無法有效地應用于實踐過程中，那么，就相當于成為了企業的廉價勞動力，所學的理論知識無用武之地，限制了學生綜合素質水平的提升。而采用慕課模式，學生利用碎片化的時間開展理論學習，可以自行加大實踐環節在思政課學習中的比重。一方面提高了理論知識的學習效果，另一方面可以把學習過程中遇到的思想問題，通過慕課交流平臺進行反饋，使得理論知識更好的指導實踐過程。

第二，為大數據分析提供了可能。大數據分析是指通過信息技術、網絡技術來最大限度的收集調查對象數據，并在此基礎之上進行合理的分析，以確保結果的可靠性。因此，采用慕課模式有助于對學生的學習狀況進行及時跟蹤和掌握。例如，學生每天觀看視頻的時間、次數、答題正確率以及作業易錯點等，針對學習中的薄弱環節，來有針對性地為學生推送相關的試題，為學生更好的學習提供正確的方向。

三、結語

總之，本文主要從教學資源和教學場景兩個方面，探討慕課模式在高職思政課教學中的應用，希望本文的研究能夠有助于慕課模式在高職思政課教學中更好的應用，為相關領域的教育工作者提供一定的參考。當然，由于本人的研究水平有限，本文的論述難免存在一定的不足，還希望相關領域的專家學者給予本人批評與指導，并更多層面展開深入的分析與研究。

參考文獻：

[1]周畢軍. “微課”、“慕課”在高職外科學教學中的應用與思考[J].醫學理論與實踐，2018（3）：2023.

[2]李坤，齊赫.高校計算機基礎課堂教學模式——基于慕課、微課的分析與思考[J].電腦迷，2018（1）：2330.

[3]張亞新.淺談慕課在高職計算機課程中的應用和發展[J].產業與科技論壇，2018，17（2）：6970.