淺談在中小學音樂課堂中如何開展樂器的有效教學

鄒滿樂　熊艷

摘 要：隨著時代的不斷發展，音樂教育已經在九年義務教育中，不斷的生根發芽，樂器的教學也已經得到了一定程度的普及。從本質上看，樂器教學針對于學生來講，不僅可以很好的進行音樂實踐，也可以在一定的程度上，把理論知識向著能力的方向進行轉變。與此同時，利用樂器演奏方式，不僅可以促進學生智力的開發，還可以起到陶冶情操，精華心靈的作用。但是樂器教學在實際的教學實施中，卻出現了不少的阻力。面對這些問題，怎么樣才能總結問題，分析問題，并提出科學的解決措施，成為了樂器引入的重點。

關鍵詞：中小學音樂 教學 有效

一、相關理論依據

在中小學的課程當中，音樂教學是美育教育的重點課程，可以讓學生感受到音樂，并從內心的情感中發自內心的喜愛音樂。因此學生認識音樂也是一種語言，表達了不一樣的心境和情境。樂器指的是可以發出聲音，并把音樂藝術進行再創造的一種器具。音樂藝術交流不僅屬于思想交流的一種，也屬于情感交流的一種[1]。

樂器教學是根據中小學學生發展的階段特點作為出發點，并在此基礎上，實現對樂器的詮釋和理解、創新，展現體驗美、表現美、感受美、創造美等能力[2]。

有效教學主要展現的教學效果和效率、質量三個方面的有效體現，需要達到目標和教學結果一致，收益和付出一致。其中，學生方面的有效性主要展現的是學生的有效性學習和學生的有效性發展。因此，這個時候，樂器教師就應該以學生為中心，調動學生的積極性，促進學生的學習和發展。

二、中小學音樂課堂中如何開展樂器的影響因素

從目前的形勢上看，師生對樂器的學習處于一般化的狀態，由于樂器學習不是一時半會就能精通的，需要加以時日的聯系和思考，這個過程中，相對比較枯燥無味。興趣是學習的先決性因素，這個時候教師就需要利用各種方式進行調動學生的積極性，提升教學的力度。其中，學生之間對樂器學習的基礎也存在較大的產異性。一部分學生在沒上學就開始接觸樂器，還有部分學生到了初中、高中，也沒有學習一件樂器，這個時候，針對于學生之間的產異性，就造成了課堂樂器教學的困難性。另外加上課堂教學設計不夠規范，教學內容形式單一，時間分配相對不合理，這些問題都影響了樂器教學的發展。

從家長和學校方面看，樂器的學習離不開這兩個方面的支持，這樣才能端正學生的態度。教師是樂器實施的最有效因素，不僅是組織者也是傳授者，只有不斷的提升自身的演奏素養，才能讓學生認識到樂器演奏的真正價值所在。不僅如此，樂器的開展還和教材、紀律、科研活動幾個方面有關。

三、中小學音樂課堂中如何開展樂器的有效教學

1.提升課堂樂器有效教學策略

（1）提升學生興趣

俗話說：“興趣是學習的前提”。作為一名音樂教育工作者，更應該讓學感受到樂器演奏中的感受美和創造美、發現美。引導學生去感受去體驗，并在潛移默化的影響中，愛上樂器教學。這樣就需要教師提升學生的學習興趣，為學生選擇合適的課堂樂器，發揮學生的特長，突出學校的特色。筆者認為“卡祖笛”這種樂器運用到課堂中非常有效，“卡祖笛”（KAZOO）是一種特殊的氣鳴管樂器，通過人聲哼唱發出的聲音，依靠膜片震動和共鳴管發出音樂聲，演奏方式非常簡單，可謂“最簡單”的樂器，非常適合沒有樂器演奏基礎的學生們，這樣他們也能有效參與到器樂合奏課當中。這樣就能激發學生對樂器的好奇心理，克服演奏總遇到的困難，對學生的進步進行肯定，提升教學方法的應用。

（2）提升演奏技術

增強教學示范演奏，布置有效的問題，引導學生進行想象，利用多元化教學方式，提升教學的目標和有效性。并給予學生展現的機會，實現課堂示范交流和課后表演展示。提升學生的演奏技術，豐富學生課余時間，例如：文藝演出或者文藝比賽等。重視基礎聯系，實現訓練效果的反饋，計劃性的訓練，并根據學生演奏水平的不同，進行分層教學，利用優勢學生來影響弱勢學生[3]。

（3）教學過程設計和反饋

演奏前練習進行思想構建和教學設計時候，需要按照旋律教學法和聲部教學法，形式教學法等，讓課堂生動起來，讓學生學會欣賞、學會模唱、學會節奏，學會實踐。并在反饋應用中，保證演奏的完整性和科學性，根據學習的方式，進行聆聽模仿，在欣賞中學習，在模仿中提升水平，在演奏中不斷改進，實現有效的小組合作精神[4]。學生在學習的過程中，也應該學會思考，學會體會。

2.提升課堂樂器有效教學實施保障

從家長和學校、教師上看，課堂樂器素質教學，需要家長和社會給予學生信心。教師方面，需要利用音樂素養，提升自身的綜合性素養，提升教學研究素養，增強科學知識的含金量。從紀律和教研活動上看，需要根據自身問題，發現問題，分析問題，解決問題。一切都需要從總結經驗上，提升教學質量。展現具象化和個性化路線。從教材上看，不可一味的按照教材進行構建，需要在理解的基礎上，實現以學生為主體有計劃分析，并定期開展進行元處理，保證教學的有效性。例如：器樂曲《拉德斯基進行曲》的有效教學構建中，教師可以讓學生先欣賞國歌《義勇軍進行曲》，利用問題的方式，讓學生在感受一下進行曲的風格，接著這個時候再播放維也納新年音樂會現場視頻，讓學生選擇自己喜歡的樂器參與合奏。不少學生由于演奏技能限制大都拿出打擊樂器進行合奏，接著音樂教師開始糾正演奏節奏和音準方面等內容，并指導演奏方式，最后在合作中整齊演奏。

結語

從本質上看，樂器教學是音樂教學的重要組成部分。因此，這個時候就需要音樂教師在實踐中讓學生感受音樂，感知音樂。并在中小學課堂實踐的過程中，需要以學生為中心，讓樂器教學的道路呈現多元化的發展趨勢，構建有效的教學過程，保證樂器教學的可持續發展。

參考文獻

[1] 李茜.小城鎮器樂音樂教學發展探析[D].湖南師范大學.2014：15-16.

[2] 趙孟欣.中小學器樂教學的探索與研究[D].湖南師范大學.2016：55-56.

[3] 王清濤.高中音樂課程民族器樂教學研究[D].內蒙古師范大學.2015：18-19.

[4] 劉婉璐.有效性器樂教學理論與實踐研究[D].首都師范大學.2013：66-67.