淺析“真情”作文教學的價值與意義

石凌

摘 要：作文作文一作頭疼，作文作文一教頭疼。學生、老師好似都不愿提及作文。學生作文要么是胡編濫造，假話空話連篇；要么是寫“虛”不寫“實”，教師的教學也多是各種技巧的指導。當下的作文教學怎么呢？面對市場上五花八門的“作文書”，我們該怎么辦呢？個人覺得，與其去教授各種寫作技法套路，不如靜下心來教學生如何去寫出真我，以我手來寫我心。

關鍵詞：指導 教學 技法

一、作文教學要回歸生活的“真”

“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”葉老的這句話道出了作文的真諦。記得一次作文課上，我問同學是否留心過每天上學路旁的梧桐樹時，很多同學竟然說，路上多是坐車或騎車，見是見到，但沒有什么印象。我又問有沒有什么感受呢？沒有啊！同學們異口同聲。面對身邊的事物，我們的孩子已熟視無睹。那次的作文課我們帶著孩子們走到梧桐樹下，先是請他們遠近高低的看，再用心地撫摸那粗大的樹干，閉起眼，睜開眼細心地去感受。爾后是聽，全班同學靜立在參天的樹下，聽那“沙沙”的風吹樹葉聲，不時的鳴蟬聲。這之后，我再問同學，現在有話說了嗎？它們是歷史，見證了城市的變遷；它們是偉大，挺拔高聳；他們是老人，歷經滄桑；他們是衛士，守護綠蔭……下面的寫作當然是有話可說了。作文是與生活緊密相連的。沒有豐富多彩的生活，就沒有足夠用于寫作的素材；沒有豐富多彩的生活，就難以激發寫作的情趣與靈感；沒有對生活的感受和領悟，就不可能激發起學生寫作的欲望。學生作文能力差，對寫作缺乏興趣，甚至厭惡寫作，除了閱讀積累少，知識面狹窄，語言貧乏、思維僵化之外，一個更重要的原因就是學生的生活過于單調，從學校到家庭，從教室到宿舍，從書本到作業，幾乎涵蓋了絕大多數學生的生活，這種單調乏味的生活自然會削弱學生表達的欲望。因此，改進作文教學，必須關注學生生活，豐富學生生活。

豐富學生生活，作文訓練的目標要指向生活。要讓學生真切感受到作文就是生活的重要組成部分，是生活的需要。作文教學必須引導中學生關注時代、關注社會，觀察生活、感悟生活、思考生活，并能用自己手中的筆記錄下自己對生活的真實的思想和情感，真正讓寫作成為學生生活所不可缺少的組成部分。

二、作文教學應重視學生“內心的真”

學生普遍抱怨作文難，學生總感到自己的生活太單調、太平淡、太枯燥、太沒有意義，自己的生活根本無法作為寫作的素材而進入自己的作文。不是沒有美，而是因為缺乏發現美的眼睛。筆者以為，造成當前學生普遍感到作文難的根本原因，不是沒有生活，不是沒有可以進行寫作的鮮活素材，而是因為我們的作文教學忽視了學生“內心的真”，造成學生的心靈太過粗糙，甚至荒蕪。學生缺少對生活細致的觀察和應有的感悟，所以很難在平凡的事物中尋找到應有的意義，或在簡單的生活中品味發現人生的智慧。由此導致，學生提筆作文要么是無話可說，為敘事而敘事；要么是胡編濫造，假話空話連篇；要么是寫“虛”不寫“實”。

筆者以為，要從根本上解決這個問題，作文教學關鍵要重視學生“內心的真”。網絡普及的今天，我們的孩子更趨向于有聲音、有畫面的網絡，一般的問題只要“百度一下”，各種觀點，各種評論立即呈現，簡單，快捷。知識爆炸，信息快捷的當下，孩子們幾乎不再需要思考，便可解決各種問題。這就缺乏了一種直視心靈的“真”，喪失了一個真實、內在的自我，失去了一個“易感的、深厚的、深情的、靈性而幽闊的世界。”因此，生活在他們的眼中也就變得很狹小、很枯燥、很無聊。缺乏對生活的熱愛，面對生活根本無法喚起表達的欲望和激情。長此以往，心靈自然也就日益荒蕪。在荒蕪的心靈沙漠上自然生長不出鮮活靈動的文章幼苗。

教學中我們要經常用學生的生活中發生的一些小事件來給學生示范作文，他們的思想往往會產生對范文的一種依賴心理，也常常會拿范文來作為自己寫作的范本。在閱讀教學中，我們要摒棄傳統的語文教學那種灌輸式的教學，我們應該從學生的實際出發，讓學生通過閱讀去體驗、去感悟，我們要經常不斷的將作家描繪的生活圖景與學生的生活圖景相對照比較，拿學生的寫作實際與作家的文章作比較，讓他們找出自己的優劣。在閱讀教學和寫作教學中，我們要發揮閱讀教學對學生寫作教學的帶動作用，我們要讓學生在閱讀的過程中體會作家是面對著怎樣的一幅生活圖景，又是怎樣將這幅生活圖景描繪出來的，用了什么方法，他的寫作思路是什么，為什么要這樣寫等。然后，我們再結合學生的寫作實際，就學生作文中常常出現的問題，進行對照比較，我們同學們要是面對這樣一幅生活圖景，會寫成什么樣子。凡此種種，都會對學生產生一種心靈上的默契和溝通。對學生的幫助很大。

三、作文教學要重視學生“語言的真”

葉圣陶先生說：“要敢言天下真，這也是做人的根本。”教師應堅持要求學生把自己的所見、所聞、所思、所感及所為實事求是地反映出來。不說假話，套話，訓練他們真實地反映客觀事物的能力。做到“我口說我心，我手寫我口。”學生由于長期受命題作文、應試作文訓練的影響，缺乏一種自由狀態下的寫作和表達，學生在作文中所使用的話語幾乎千篇一律都是公共話語（通常是在公共場合、公眾場合對有敬畏感、距離感的人所講的話語。這類話語的特征通常是四平八穩、永遠正確、言不由衷、不夠率真），學生只要一提筆作文，首先想的就是要如何寫一些有教育意義的公共話語，寫一些顯得具有文化底蘊的所謂大氣的話語，寫一些文采斐然能夠博得閱卷老師青睞的話語，而不是寫自己內心想說的真話實話，把自己真實的想法用最直白的語言表達出來。長此以往，學生在公共話語中越走越遠，但凡提筆就是那言不由衷應付考試的那一套。于是，學生作文無法不多空話、套話，而少有真情實感。

作文教學，應該求“真”。教師應引導學生感受生活的真，同時用自己的真心話表述自己的真心世界。