關(guān)于提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的思考

韓慧蕓

摘 要：隨著當(dāng)前我國信息化的不斷發(fā)展與完善，在進(jìn)行教育教學(xué)的發(fā)展過程中逐漸的實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的推廣以及普及，但是隨著當(dāng)前遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的不斷增加，部分的網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量往往參差不齊。本文筆者主要結(jié)合當(dāng)前階段我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的發(fā)展情況來分析具體的如何有效提升遠(yuǎn)程開放教學(xué)資源的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教學(xué) 教學(xué)管理 質(zhì)量分析

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，在實(shí)際的教學(xué)過程中往往能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生的分離狀態(tài)，同時在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生與學(xué)生之間也能夠?qū)崿F(xiàn)有效的分離狀態(tài)等。并且在進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)資源的發(fā)展過程中，我們能夠采用自主學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行溝通和交流，學(xué)生也能夠通過多種媒體方式來獲取到具體的信息和資源途徑等。這種方式在實(shí)際的教學(xué)過程中能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是也在一定程度上使得教學(xué)之間的關(guān)系更加復(fù)雜。[1]

一、重視“教”的支持服務(wù)構(gòu)建

首先教育教學(xué)的三個最基本要素便是教師、學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)環(huán)境等，在實(shí)際的教學(xué)過程中最廣泛的便是教學(xué)兩個方面。[2]

我們在進(jìn)行遠(yuǎn)程教育教學(xué)的發(fā)展過程中，首先應(yīng)當(dāng)重視規(guī)范化的服務(wù)體系構(gòu)建，每一個教師都需要具備不同的遠(yuǎn)程開放教育思想觀念，在進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的過程中能夠有效的了解到每一個學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，同時了解教學(xué)對象的特點(diǎn)和需要等，能夠熟練的運(yùn)用相關(guān)的軟件技術(shù)來進(jìn)行各種教學(xué)媒體的結(jié)合等。全面系統(tǒng)的了解當(dāng)前學(xué)科當(dāng)中的知識以及所需要具備的素質(zhì)和能力，同時還應(yīng)當(dāng)樹立四種基本觀念，學(xué)習(xí)資源建設(shè)觀念，綜合素質(zhì)觀念以及合作觀念等。

遠(yuǎn)程教育開放系統(tǒng)是根據(jù)當(dāng)前的現(xiàn)代化信息技術(shù)作為基礎(chǔ)來進(jìn)行的，因此在進(jìn)行當(dāng)前階段的信息化發(fā)展背景之下，應(yīng)當(dāng)重視電話網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)的規(guī)范化構(gòu)建等，部分的教學(xué)單位應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)視聽教室以及圖書閱覽教室等，幫助學(xué)生能夠更好的進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)，提升現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)的質(zhì)量等。

文字資源作為當(dāng)前學(xué)生們最常用的知識媒體，在實(shí)際的課程教學(xué)重點(diǎn)，在實(shí)際的遠(yuǎn)程教育過程中應(yīng)當(dāng)重視規(guī)范化的教學(xué)方式，同時通過遠(yuǎn)程教學(xué)資源的構(gòu)建能夠有效的提升文字資源的傳輸效率，同時從學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，典型例題的分析方面等，都能夠?qū)崿F(xiàn)效率上的提升。

二、重視“學(xué)”的支持服務(wù)

在當(dāng)前遠(yuǎn)程開放教育系統(tǒng)的構(gòu)建最基礎(chǔ)的需要學(xué)生具備的能力便是自主學(xué)習(xí)，從目前的學(xué)習(xí)狀況能夠看出，不少的學(xué)生往往無法有效的適應(yīng)教學(xué)的模式以及學(xué)習(xí)的方式，部分的學(xué)生依然喜歡在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)等。這種現(xiàn)象所反映的局面便是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常差，同時部分的學(xué)生無法有效的轉(zhuǎn)變相應(yīng)的工作體系，并且無法有效的調(diào)動自身對于學(xué)習(xí)的興趣等，在實(shí)際的課程教學(xué)過程中導(dǎo)致自己學(xué)習(xí)效率的降低等。

因此作為遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的提升，首先應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的課程教學(xué)過程中提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠有效的了解到自己的認(rèn)知過程，學(xué)會觀察生活當(dāng)中的事物和現(xiàn)象，同時能夠發(fā)揮出學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，有效的提高自身的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略來幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力等。

學(xué)校所承擔(dān)的遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)資源來說，應(yīng)當(dāng)重視校園網(wǎng)、多媒體教室、電子閱覽室的開放工作，同時保證系統(tǒng)完善程度已經(jīng)達(dá)到相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，使得開放的教育教學(xué)資源能夠真正的實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、自主性以及交互性等。數(shù)字化以及網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，所獲取到的相關(guān)信息資源是非常豐富的，因此在這樣的環(huán)境和背景之下，往往學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到一定的提升和培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展以及提升遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量提供一定的幫助。

在參加遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生當(dāng)中，多數(shù)學(xué)生都是直接利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的相關(guān)學(xué)習(xí)資源來進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，在實(shí)際的資源整合過程中一方面可以結(jié)合學(xué)校所提供的各種學(xué)習(xí)資源，同時在遠(yuǎn)程開放教育系統(tǒng)當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加完善的課程學(xué)習(xí)資源以及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)等。在遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)資源的提供過程中，學(xué)校所能夠提供的一方面應(yīng)當(dāng)包括相關(guān)知識體系的教學(xué)大綱、考核說明等輔助性材料之外，還需要能夠提供給學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)資源，例如音像教材、CAI課件以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)教學(xué)信息等，要求學(xué)生能夠自主的利用這些相關(guān)的資源來根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及學(xué)習(xí)實(shí)際需求整合各種形式來進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。[3]

其次便是充分的利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源來進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨著當(dāng)前我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，大多數(shù)的教育教學(xué)遠(yuǎn)程資源都能夠通過互聯(lián)網(wǎng)直接獲取得到，在進(jìn)行有關(guān)課程體系的教學(xué)過程中也能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此學(xué)生在實(shí)際的利用網(wǎng)上教學(xué)資源的過程中還需要重視好對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用等。

結(jié)語

綜合上文所述，本文筆者主要從當(dāng)前階段我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量方面的有關(guān)問題入手來進(jìn)行分析和探究，從當(dāng)前的社會發(fā)展形勢能夠看出，信息化的時代已經(jīng)推廣并且實(shí)現(xiàn)了普及，在教育領(lǐng)域的發(fā)展過程中我們應(yīng)當(dāng)緊隨時代發(fā)展的腳步，同時提升現(xiàn)代教育遠(yuǎn)程教學(xué)資源的推廣，提升遠(yuǎn)程教學(xué)資源的質(zhì)量，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為更好的實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]孫鐵玉. 開放大學(xué)戰(zhàn)略下教學(xué)質(zhì)量觀的重塑——對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育從“教學(xué)”向“學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變的思考[A]. AEIC Academic Exchange Information Centre（China）.Proceedings of The 2017 2nd International Conference on Humanities Science， Management and Education Technology （HSMET 2017）[C].AEIC Academic Exchange Information Centre（China）：，2017：4.

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[3]郭宇. 淺談遠(yuǎn)程教育資源設(shè)備在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作用[A]. .第五屆中國教育技術(shù)裝備論壇獲獎?wù)撐募ㄖ校C].：，2014：3.

[4]章登飛. 發(fā)展遠(yuǎn)程教育 有效提高中醫(yī)藥成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量[A]. 中華中醫(yī)藥學(xué)會繼續(xù)教育分會.中醫(yī)藥繼續(xù)教育新論2013[C].中華中醫(yī)藥學(xué)會繼續(xù)教育分會：，2013：3.