微課的合作課堂教學模式在初中英語教學中的應用分析

王麗莉

摘 要：微課是一種基于信息技術的全新教學形式，在教學過程中的應用，對于改變傳統教學模式的缺陷和弊端，提升教學質量，具有十分積極的作用。在初中英語教學實踐中，微課同樣可以提升教學的整體質量。本文在深入分析初中英語教學特點的基礎上，較為詳細的闡述了微課的合作課堂教學模式在教學中的應用對策。

關鍵詞：微課 合作課堂教學 初中英語 應用

隨著科學技術的不斷發展，各種全新的教學形式不斷的涌現出來，這些基于信息技術的教學模式在很大程度上改變了傳統教學模式的缺陷，有效提升了教學質量，微課就是其中比較典型的一個。英語是初中教育階段的主要學科，并且英語學科在考試中也占有較大的比重，因此英語學科一直是初中教育的重點，但是在課程改革的背景之下，教學過程中還存在較多的問題。因此，深入分析微課的合作課堂教學模式在初中英語教學中的應用，對于促進初中教育發展，具有十分積極的現實意義。

一、微課的合作課堂教學模式在初中英語教學中應用的重要性

1.有利于轉變傳統英語教學觀念，培養學生創新能力

隨著教育形勢的不斷發展，初中教育也面臨著嚴峻的改革趨勢，只有進行符合時代發展特點的變革，才能更好的適應當前教育的基本要求，更好的為學生以后的成長和發展服務。因此，在初中英語教學實踐中，各方面能力的培養逐漸成為教師關注的主要問題，這也是素質教育的大勢所趨。創新能力是學生在學習過程中應該具備的主要能力，良好的創新意識和實踐能力也是學生適應未來競爭的基本要素，由于傳統教學過于重視知識的講解和灌輸，忽視學生創新能力的培養，導致學生在以后的發展過程中遇到瓶頸[1]。因此，微課的合作課堂教學模式在初中英語教學中的應用，符合當前課程改革發展和素質教育的本質要求，同時對于提高教學質量也具有重要作用。

2.有利于深化英語教學效果

在傳統教育形式下，學生在理解和掌握知識的過程中存在較多的問題。因為受傳統教育觀念的影響，灌輸式教育是初中英語教學普遍采用的形式，并且老師因為具有一定的授課壓力，所以在教學過程中對于學生的關注程度不夠，一味追求教學進度的情況屢見不鮮。出現這種現象的原因有很多，其主要原因是當前學生面臨著嚴峻的升學和考試壓力，并且由于初中英語教學評價體系滯后，因此考試成績成為評價學生學習情況和老師教學水平的重要參考指標，所以老師在教學過程中完全按照考試大綱對學生進行知識講解。在這樣的教學形式下，如果學生的基礎知識薄弱，將不能很好的理解英語知識[2]。微課的合作課堂教學模式在初中英語教學中的應用，可以較少傳統教學模式帶來的問題，讓學生在理解所學知識的基礎上進行創新，這對于提高學生對于知識的理解能力具有重要作用。

3.突破傳統初中英語教學的瓶頸，提高學生英語能力

在當前的素質教育形勢下，陳舊的教學理念是影響初中英語教學質量的主要因素。并且在教學實踐中，學生的考試水平和考試技巧成為老師教學的重點內容，而綜合能力，尤其是創新能力的培養，老師卻很少關注，這顯然不符合素質教育的主流趨勢，長此以往，不僅影響學生綜合素質的全面提升，而且會使學生失去學習的興趣，對以后的深入學習產生不利影響[3]。微課的合作課堂教學模式在初中英語教學中的應用，可以在一定程度上擺脫傳統教育觀念的束縛，幫助學生在理解和掌握所學知識的基礎上，突破能力提升的壁壘，提升創新意識，進而為今后的學習奠定堅實基礎。

二、微課的合作課堂教學模式在初中英語教學中應用的有效對策

1.將微課的合作課堂教學模式融入初中英語教學實踐

在傳統教學模式之下，初中英語教學計劃都是由老師獨立設計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應試教育觀念的影響，傳統初中英語教學計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學生學習能力的鍛煉和培養，這對于學生綜合素質的提升是非常不利的[4]。在新的教育發展形勢之下，為了更好的適應素質教育的基本要求，有效提升學生的綜合能力，老師應該對初中英語教學計劃進行重新調整，為微課的合作課堂教學制定一個相對明確的指導方向。具體來說，老師應該在平時的教學過程中注重觀察學生的學習特點和對知識的掌握情況，然后結合學生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學生基礎水平的基礎上，對之前的教學計劃進行針對性的調整，優化初中英語教學內容，在符合教學大綱要求的情況下，突出學生綜合能力培養，將微課的合作課堂教學模式融入初中英語教學實踐的全過程中，從而有效提升初中英語教學的整體質量。

2.應用微課的合作課堂教學模式激發學生的英語學習興趣

在初中英語教學實踐中，對于絕大多數學生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關鍵因素，因此，為了有效提高初中英語教學質量，培養學生的學習能力，注重提升教學的趣味性是非常重要的，這也是影響教學質量的關鍵因素。在傳統的初中英語教學過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統教學評價方式的不利影響，老師在教學過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，對于課堂趣味性的關注普遍較少，在這樣的教學模式之下，要想提升教學質量是非常困難的[5]。因此，老師在英語過程中，應該對教學的趣味性給予重點關注，并且積極應用微課的合作課堂教學模式激發學生的英語學習興趣，提升教學的趣味性，從而有效發揮微課的合作課堂教學模式的預期作用，實現教學質量的提升。

結語

綜上所述，微課的合作課堂教學模式對于提升初中英語教學質量具有十分積極的作用，因此在教學實踐中，老師應該對微課的合作課堂教學模式給予足夠重視，并且不斷創新和改進微課的合作課堂教學模式的應用形式，促進英語教學質量進一步提升。

參考文獻

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[2]劉琦.淺談如何將微課教學帶入初中英語教學課堂[J].教育教學論壇，2017（30）：234-235.

[3]金玉嘉.初中英語翻轉課堂教學策略研究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2016（46）：146-147.

[4]張璐.基于微課的翻轉課堂教學模式在初中英語教學中的運用[J].中外交流，2017（50）：113.

[5]趙璐.微課在中考英語復習過程中的嘗試[J].中國教育信息化（基礎教育），2015（9）：27-29.