淺談如何改善學生的英語閱讀能力

李雪蓮

摘 要：英語是學生學習過程中的重點學科，而閱讀是英語學習的重要環節，良好的閱讀能力也是學生英語綜合素質的直接體現，但是在當前的英語教學實踐中，老師對學生英語閱讀能力的重視程度還不夠，致使學生在學習過程中面臨較多的問題。本文在深入分析英語閱讀教學特點的基礎上，較為詳細的闡述了提升學生英語閱讀能力的有效對策。

關鍵詞：學生 英語閱讀能力 提高 對策分析

隨國際化程度的不斷提升，英語逐漸受到越來越多的關注，在學生學習英語知識過程中，閱讀是非常重要的部分，良好的閱讀能力可以幫助學生更好的接受和理解所學知識，也是學生英語綜合素質的直接體現，但是受傳統教育觀念的影響，在英語教學過程中老師對于學生英語閱讀能力的培養還不夠重視，因此導致學生學習過程中存在較多的問題，這些問題也是英語教學質量提升過程中的主要障礙。在當前的教育背景下，深入分析學生英語閱讀能力的改善和培養策略，對于促進教學質量提升具有十分積極的現實意義。

一、英語教學中培養學生閱讀能力的重要性

1.能夠有效提高學生的理解能力

在傳統教育形式下，學生在理解和掌握知識的過程中存在較多的問題。因為受傳統教育觀念的影響，灌輸式教育是英語教學普遍采用的形式，并且老師因為具有一定的授課壓力，所以在教學過程中對于學生的關注程度不夠，一味追求教學進度的情況屢見不鮮。出現這種現象的原因有很多，其主要原因是當前學生面臨著嚴峻的升學和考試壓力，并且由于英語教學評價體系滯后，因此考試成績成為評價學生學習情況和老師教學水平的重要參考指標，所以老師在教學過程中完全按照考試大綱對學生進行知識講解[1]。在這樣的教學形式下，如果學生的基礎知識薄弱，將不能很好的理解英語知識。在英語教學中培養學生閱讀能力，可以較少傳統教學模式帶來的問題，讓學生在理解所學知識的基礎上進行創新，這對于提高學生對于知識的理解能力具有重要作用。

2.擺脫傳統教學理念的束縛，提升教學質量

在當前的素質教育形勢下，陳舊的教學理念是影響英語教學質量的主要因素。并且在教學實踐中，學生的考試水平和考試技巧成為老師教學的重點內容，而綜合能力，尤其是英語閱讀能力的培養，老師卻很少關注，這顯然不符合素質教育的主流趨勢，長此以往，不僅影響學生綜合素質的全面提升，而且會使學生失去學習的興趣，對以后的深入學習產生不利影響[2]。在英語教學中培養學生閱讀能力，可以在一定程度上擺脫傳統教育觀念的束縛，幫助學生在理解和掌握所學知識的基礎上，突破能力提升的壁壘，在深化教學效果的基礎上，提升閱讀能力，進而為今后的學習奠定堅實基礎。

3.符合素質教育發展的整體趨勢

隨著教育形勢的不斷發展，英語教育也面臨著嚴峻的改革趨勢，只有進行符合時代發展特點的變革，才能更好的適應當前教育的基本要求，更好的為學生以后的成長和發展服務。因此，在英語教學實踐中，閱讀能力的培養逐漸成為教師關注的主要問題，這也是素質教育的大勢所趨[3]。閱讀能力是學生在學習過程中應該具備的主要能力，良好的創新意識和實踐能力也是學生適應未來競爭的基本要素，由于傳統教學過于重視知識的講解和灌輸，忽視學生閱讀能力的培養，導致學生在以后的發展過程中遇到瓶頸，因此，在英語教學中培養學生閱讀能力，符合當前課程改革發展和素質教育的本質要求，同時對于提高英語教學質量也具有重要作用。

二、改善學生英語閱讀能力的有效對策

1.將閱讀能力培養貫穿到英語教學的全過程中

在傳統教學模式之下，英語教學計劃都是由老師獨立設計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應試教育觀念的影響，傳統英語教學計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學生閱讀能力的鍛煉和培養，這對于學生綜合素質的提升是非常不利的。在新的教育發展形勢之下，為了更好的適應素質教育的基本要求，有效提升學生的英語閱讀能力，老師應該對英語教學計劃進行重新調整，為教學制定一個相對明確的指導方向[4]。具體來說，老師應該在平時的教學過程中注重觀察學生的學習特點和對知識的掌握情況，然后結合學生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學生基礎水平的基礎上，對之前的教學計劃進行針對性的調整，優化英語教學內容，在符合教學大綱要求的情況下，突出學生綜合能力培養，把培養和鍛煉學生閱讀能力貫穿到英語教學的全過程中。除此之外，對于教學過程中發現的問題，老師應該對教學計劃進行動態調整，促進英語教學計劃不斷優化升級，為促進學生綜合素質全面提升提供良好的前提條件。

2.強化教學的針對性，為閱讀能力提升創造條件

一直以來，在英語教育實踐中，一刀切的統一教學模式貫穿在教育的全過程中，在課程改革的背景之下，這種落后的教學形式已經無法適應教育發展的實際需要，更加個性化的教育模式才是當前教育發展的主流趨勢[5]。因此，在英語教學過程中，老師應該及時摒棄陳舊的教學理念，給學生制定具有針對性的教學計劃，幫助不同基礎水平的學生提升閱讀能力。

對于學生來說，由于成長背景和家庭環境都各不相同，因此在接受新知識的過程中也會存在一定的差異，在統一的教學形式之下，可能有些學生早已經理解了所學知識，而另外一些學生還存在較多的問題沒有解決，長此以往，將會使學生出現嚴重的兩極分化，不利于后續教學的順利開展。所以，老師應該在教學實踐中關注學生的學習情況，對于基礎水平較好的學生，制定高于一般水平的教學計劃，拓寬學生的知識面，而對于基礎水平較差，接受新知識較慢的學生，老師就應該適當的降低課程難度，多給學生講解基礎知識，進而為改善閱讀能力奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]李學花.高中生英語閱讀能力的培養[C].//中國教育學會基礎教育評價專業委員會2016年專題研討會論文集彭陽縣第三中學，2016：603-604.

[2]王穎.大學生英語閱讀能力提升的策略與技巧[J].黑河學院學報，2017（11）：141-142.

[3]孫少峰.如何提高高中生的英語閱讀能力[J].科教導刊，2015（18）：156-157.

[4]左春波.元認知與高職學生漢語閱讀能力提升實證研究[J].職業技術教育，2017（35）：42-45.

[5]陳立宏.談提高小學生英語閱讀能力[J].軟件（教育現代化）（電子版），2017（12）：212.